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谈如何进行听说读写的整合教学--阅读教学案例 学习英语的人都知道，语言是要拿来表达的，首先要学会听，这样才能更好的利用语言来达到交流的目的。婴儿首先就是通过听来懂得成人表达的话语，然后他们随着每一天的长大咿呀学语，之后进入读写方面的学习。这样听说读写的结合才完善思维，表达完整，才体现出语言的价值。无论是英语还是中午，或者其他语言这一点都是共通的。 模块三中老师讲到，听是交际活动的基础，要听懂对方的话，才能进行有效的交际。听是初中学生直接接触真实英语的机会，他们在听中感知语音、辨听语词、了解语法，形成语感。听是学习语音、词汇、语法的基础。需要强调的是，学生对课文中的英语材料的学习时间是有限的，听老师的英语可能是主要的。所以，教师的话语，作为学生接触英语的方式，其重要性是不言而喻的。口语能力是一个人的语言能力的直接体现，是实现语言交往功能的重要途径之一。在英语教学中，口语能力对语言学习有动机强化的作用，一个学生口语能力好，就会不断获得展示的机会，从而获得综合语言运用能力发展的机会。口语教学对学生的英语学习具有非常重要的意义。口语能够对学生的学习动机进行强化。一个人的口语很好，他就会不断地说英语，用英语，而他说得越多，就会有更多的说的机会，而这种机会强化了全班同学对他的认识和认可，他会更加积极地去说。所以，口语不只是语言能力，还是关系到学习动机的一个问题。口语对学生的听读写也具有很大的作用。会说的肯定听得懂，会说的肯定读得懂，会说的大部分会写，所以，这是一个相关的能力。在初中英语教学中，阅读是中国学生接触英语最便捷的方法。大阅读量对于培养学生的语感有很大作用，这也是课程标准明确从初中起每个年级的阅读量的重要原因。阅读也是培养课程标准所要求的综合人文素养的有效途径。综合了听说读的能力，我们进一步完善写作，因为能把所想的用语言准确的，完整的表达清楚。 英语教学中应该用英语听说读写循环教学法来整合教学，也就是指日常教学过程中，师生通过每节课的听、说、读、写教学活动循环进行的方式，促使学生将所学的英语语言知识迅速转化为技能，进而使学生尽快具备听说读写实际运用英语能力的一种英语教学方法。建构英语听说读写循环教学法的理论体系和课堂教学模式，有助于培养学生的英语语言综合素质和学生的长远发展。 2.阅读教学案例 　本节课我选择使用交际教学法。在具体教学中以情景教学和活动教学相结合，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用投影仪等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，组织各种课堂活动，如表演、讨论等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。 　　五、教学程序： 1.Leading-in 　　呈现一幅幅野生动物惨遭杀戮的视频，然后问学生：What has happened to these animals? What will happen if human beings continue to do like this? 　　学生踊跃发言，积极表现。让学生意识到保护野生动物的重要性和紧迫性，激发他们急于通过课文学习获取有关野生动物保护的知识。 2. Pre-reading 　　先问学生：Look at the title and the pictures on page 26, can you guess the main idea of the passage? 　　让学生利用标题和文中插图预测文章内容，培养学生预测话题的能力。也激发学生读文章去验证其预测的好奇心和兴趣。为下一步Fast reading获取文章大意奠定基础。 　3. Fast-reading 　　Questions: 　　Which places did Daisy visit? What animals did she meet? How many parts can the passage be divided into? 　　本环节让学生快速阅读，完成英语周报上的根据课文内容填表格，很适合体育班学生的英语教学。不仅能保证学生顺利的完成阅读任务，培养学生通过速读、跳读等阅读技能获取所需信息及文章脉络结构的能力。 4. While-reading 　　本环节让学生根据对课文内容的理解，分别就关于the antelope, the elephant and the monkey部分进行形式多样的小组活动。比如：让学生做一个关于对Antelope的报告；对大象进行一个采访；对Monkey部分自行设计问题；让其他同学回答等。这样做的目的就是让学生借助于阅读理解所获取的信息