圆的认识李红芳.docVIP

《圆的认识》教学设计 东街小学 李红芳 设计说明： “圆的认识”是九年义务教育六年制小学数学六年级下册的内容，它是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到圆的本质特征拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色欣赏1、结合生活实际，通过观察、操作等活动，圆的特征理解同一个圆里半径与直径的关系。2、结合具体的情境，体验数学与生活密切，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。3、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。在探索中发现圆的特征理解同一个圆里半径与直径的关系发现单关于半径，我们发现了_________ ________ 关于直径，我们发现了___________ _ ____ 直径和半径的关系： 我们还发现了： 我看到很多小组有了发现，你的发现还要展示给大家，让别人也相信是正确的。老师这里从同学们当中搜集了三条最具代表性的发现，很多小组都有，我心里在想这些发现对吗？一起看看： 第一条:圆有无数条半径，无数条直径，在道理吗？亮出你的观点，谁还有补充？经得起推敲的发现，才是最正确的发现，给他一颗星。 第二条：圆的所有半径一样长，所有直径也一样长。 受同学们的启发，我们用圆规，一脚在圆心，另一脚在圆上，它的长度是圆的半径，圆心不动，旋转一周，另一脚都在圆上，说明圆的半径都相等。如果想画大点的圆怎么办，小点呢？也就是圆的半径决定了圆的大小。 也许小组的发现不够完善，经过大家的补充，就更正确了。 第三条：半径是直径的二分之一。同意吗？为什么？他的意思我能明白，你能明白吗？ 同样的发现其他小组还有不同的说法，直径是半径的二倍，一样吗？用字母表示直径和半径的关系，会吗？ 知道一个圆的半径你能很快说出它的直径吗？知道直径能说出半径吗？这个圆的半径是？直径是？继续 五、实际应用，深化认知 1、指认直径和半径 2、根据半径说直径，或根据直径说半径，巩固识记它们的关系。 3、找圆的圆心和直径 4、运用知识，解答课前的问题。 为什么车轮都要做成圆的，车轴应装在圆的中心？（根据学生回答课件动画演示） 车轴在圆心，同圆半径都相等，也就是车轴到地面的距离始终相等，车轮滚动时，圆心在一条直线上运动，坐在在车上很平稳。 六、回顾整理， 我们这节课学习了什么内容？ 用了什么方法？ 你的同学与老师带给你什么帮助？ 你要提醒大家注意什么？ 附板书设计：