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面积的初步认识 刘 伟 【教学内容】 教科书第24页单元主题图,第25~27页例1、例2、例3及课堂活动第1、2题,练习五第1、2题。 【教学目标】 1.结合生活中的实例和画图操作活动,理解面积的意义。会用比较的方法比较两个图形面积的大小,解决生活中的实际问题。 2.学生经历自主探索认识面积的意义过程,通过观察、操作、比较、归纳两个图形面积大小的比较,让学生体验策略多样性。 3.通过学生对生活中各种事物的认识,运用数学知识解决生活中的实际问题,培养学生学习数学的兴趣。 【教学重、难点】 1.结合生活实例理解面积的意义。 2.探索比较两个图形面积大小的多种方法,体验策略的优化性。 【教学准备】 在黑板上画一个长方形(4dm×2dm)、正方形(3dm×3dm)。 教具准备:不同的树叶、不同形状的平面图形、文具盒、教科书。 学具准备:准备2片不同的树叶,长方形和正方形,1张方格纸。 【教学过程】 一、引入新课 1.情境引入 出示不同的树叶、正方形、圆形、长方形笔盒、两本教科书。 教师:同学们,你能把老师手中的这些物体的形状描到黑板上吗? 想一想怎么描? 谁来描一描? 2.复习铺垫 教师:根据物体描出的图形,你能想起我们学过的什么知识? 学生可能回答: 学生1:平面图形。 学生2:描出的图形的线条就是物体一周的长度。 3.揭示课题 教师:请同学给黑板上的图形涂色,并猜一猜谁最先涂完,这说明什么? 学生可能回答: 学生1:谁涂得快,谁就最先涂完。 学生2:谁涂的图形小,谁就最先涂完。 教师小结:物体的表面有大有小,物体的面小,先涂完的机会就大,物体的面大,先涂完的机会就小。这些都与图形的面积有关。今天这节课我们就一起来学习面积的意义。 板书课题:面积的意义。 二、教学新课 (一)教师引导,互助学习 1.认识物体表面面积 (1)教师引入:同学们,生活中有很多物体,比如:教科书、文具盒、黑板、课桌、树叶…… 它们都有表面,这些物体的表面都有大小。请找出身边的任意两个物体,摸一摸它的表面,然后同桌互相说一说有什么感觉? 比一比谁大谁小? (2)学生举例 预设学生回答。 学生1:我摸的是课桌,它的表面比较光滑,比较平整。 学生2:我摸的是树叶,它的表面凹凸不平,凉凉的感觉,它比较小。 学 生3:我摸的是文具盒,它的表面比较平整。 学生4:我摸的是教科书封面,它的表面比较平整,比较大。 ...... (3)教师小结:每个物体都有自己的表面,同学们都结合自己的实物说出了自己摸物体表面的感觉,并根据自己的感觉比较物体表面大小。(板书并齐读:物体表面的大小叫作物体的面积。) (4)教师提问:请同学们在教室找出你看到的物体,并分别说一说这些物体的面积指的是什么。 预设学生回答。 学生1:教室的地板上的表面就是面积。 学生2:教室的门面也就是门的面积。 2.认识平面图形的面积 (1)教师引入 物体的表面有大有小,那么这些平面图形有大有小吗? 这些图形的大小指的是哪部分? (2)预设学生回答 学生1:这3个图形的大小不同,圆最小,长方形最大。 学生2:(学生手指)这些线段围成的图形里面就是图形的大小。 (3)教师引导 什么是图形的大小呢? 请各位同学在草稿纸上迅速画出两个学过的平面图形,用颜色把两个图形涂出来,同桌之间相互交流这些平面图形谁大谁小? ① 动手操作,教师指导。 ② 同桌交流,抽生汇报。 (4)教师小结 同学们可以直接比较两个图形大小。(板书并齐读:这些平面图形的大小叫作平面图形的面积。) 3.归纳概括面积的意义 (1)教师引入 物体表面的大小是物体的面积,平面图形的大小是平面图形的面积。我们能把这两句话概括起来说一说什么是面积吗? (2)预设学生汇报 物体表面和平面图形都有面积,可以将这两者合在一起。 (3)教师小结 (教师板书,全班齐读:物体表面或平面图形的大小叫作它们的面积。) (二)自主探究,合作交流 1.用直接观察法、重叠法比较大小 (1)教师引入 请同学在教室中找到至少两个物体,想一想用什么方法比较两个物体表面的大小。 (2)学生举例 预设学生回答。 学生1:我找到教室地面和黑板,教室地面比黑板面大,用眼直接可以判断。 学生2:我找到课桌面和教科书面,课桌面比教科书面大,把教科书放在桌面。 …… (3)教师引导 我们用眼观察直接判断物体大小的方法叫直接观察法,将两个物体叠放在一起比较大小的方法叫重叠法。 (4)教师小结:同学们在教室找到一些物体,有的同学通过自己的观察来判定面积的大小,教室地面和黑板面面积大小差别较大,可以采用直接观察法判定教室地面比黑板面大。有的同学将教科书放在桌面上进行重叠比较,采用重叠法发现课桌面比教科书面大。 2.引发思考、合作探究 教师引导:刚才对两个图形面积相差较大,可直接比较大小。老师手中的长方形和正方形