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中职教育的教学质量控制模式 　　摘要：近年来，中等职业教育围绕国家经济社会发展需求，推动了社会对职业人才的需求与重视。目前的形势是，一方面，为我国的职业教育提供了前所未有的发展机遇，尤其是中等职业教育的规模逐渐发展壮大；另一方面，由于多年来高中、高校都在大规模扩招，导致中等职业学校的生源质量普遍下降。面对新形势，如何构建教学质量控制机制，提高人才培养质量，成为中等职业学校面临的新问题。为此，拟以平顶山市卫生学校为例进行探讨。 　　关键词：中职教育；教学质量；控制模式 　　中图分类号：G63 文献标志码：Ａ文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２０11）08－０234－02 　　 　　一、教学质量的制约要素 　　教学质量是在教学过程中产生，受教学过程中办学指导思想、专业设置与建设、人才培养目标、课程设置与建设、课堂教学、实践教学、教学环境、教学资源条件（教材、实验室与实践教学基地）、师资与管理队伍、教学评价、学习评价、学生素质与毕业生质量跟踪调查、管理政策等诸要素制约。为此，平顶山市卫生学校在教学管理中注重过程管理，优化教学要素，以提高教学质量，定期召开教学工作会议，及时研究和解决教学工作中出现的新情况、新问题，不断推进教学理念创新、制度创新和工作方法创新，努力提高教学质量。 　　二、 教学质量标准体系 　　为保证人才培养的质量，平顶山市卫生学校制定了详细的教学质量标准，并根据教学实际对质量标准加以规范和硬化。即毕业生质量标准和教学各环节质量标准。毕业生质量标准是结果标准，是对学生在校期间的学习所要达到的效果的评价；教学各环节质量标准是过程标准，是对整个教学过程的各个具体环节所要达到的具体要求的评价。这两个方面的标准相辅相成，共同构成了全面、完善的教学质量标准体系。 　　平顶山市卫生学校的毕业生质量标准，简言之就是社会满意度、家长满意度、用人单位满意度。目前，毕业生遍布北京、上海、广州、天津等大城市的著名医院，得到了用人单位的一致好评，收到了良好的社会效益。 　　教学各环节的质量标准，主要包括课程标准和??学实施的规范（教学、考试、教学管理等）。课程方面，深入学习新大纲并严格执行新大纲，选用适应新大纲、适应学生就业和适应学生职业资格考试的教材；教学方面，对理论教学、课堂教学和实践教学等都制定了具体而详细的管理规定；考试方面，对课程考试的程序和要求都制定了相应的规定，实施考教分离；教学管理，对管理程序、管理方法等作了科学的安排和规定，如制定了《教学督导制度》、《教师管理规定》、《教师工作考核制度》等，这些规范和标准的制定，使得教学中各项工作都有章可循，为教学工作效率和教学质量的提高奠定了制度的基础。 　　三、建立科学、有效的教学质量控制系统 　　教学质量监控的总体目标是建立一套完善的教学质量监控体系，实现对教学全过程及时、有效、可靠的质量控制。其主要任务是制定全面科学的教学质量标准；建立完善的教学质量监控和保障体系；建立有效的决策、监控、实施和反馈工作机制。平顶山市卫生学校建立了能灵活反映社会需求、具有自身特色的教学质量控制系统。教学质量的实时控制，就是以信息为基础的一个信息的收集和处理、加工的过程。很大意义上，教学质量控制系统主要由教务科负责，具体有医教室、督导室负责信息的采集、处理工作，并将相关信息上报。 　　1.信息的采集 　　（1）实行质量控制。学校领导及其相关管理人员要根据学校的条件和教学质量的实际，对有关教学质量的因素提出一些控制指标。 　　（2）搞好教学信息采集。主要有学生信息和督导室信息。学生信息，主要通过教学日志、调查问卷、交流会、每学期两次学生评教等形式获取；督导室信息，主要通过督导听课、听课纪录、每日教学秩序抽查、劳动纪律、教学常规检查等形式获取。 　　（3） 亲自听课，适当兼课。课堂是提高教学质量的主要阵地，课堂教学是教学的基本组织形式。学校要求中层以上干部要深入课堂，亲自听课，了解教学的全过程，实行面对面的指导，适当的情况下，中层干部要上课。学校通过定期或不定期的听课来获取课堂教学信息，每学期开学第一节课为定期听课时间，其它时间为不定期听课时间，学校领导每学期听课次数不少于10次，中层干部不少于7次，教研室主任不少于5次，并做好听课纪录，及时反馈给任课老师。 　　（4）搞好常规教学质量检查。对教学质量进行检查，是教学质量管理的重要一环。平顶山市卫生学校在教学质量检查上做到经常化、制度化、规范化，制定了《教学管理规定》，把教学质量检查贯穿于教学的全过程，不仅要检查教学的最后效果，而且要及时检查各阶段各环节的教学质量。教务科负责，由医教室、督导室对教师的课堂教学、教案、教学进度、实训指导等进行经常性检查，充分听取学生对教学组织和教师教学工作的评价和建议。检查工作记录翔实，反馈和处理