中职数学教学“五模块”评价体系.docVIP

中职数学教学的“五模块”评价体系 　　【内容提要】新时期的中职数学教学,面临中职学生厌学、怕学、不想学等问题。如何搞好中职学校数学教学,提高教学质量,是广大中职数学教师不断探索的问题。“五模块”教学评价体系,将数学教学中传统的终结性评价体系与数学教学过程性评价体系相结合,它关注学生的学习过程,关注学生在学习中的体验,关注师生交流,关注人与人之间的相互作用,关注多种因素的交互作用。 　　【关键字】中职学生 数学教学 传统 五模块 评价 　　 　　本人从事中职数学教学工作二十多年,颇多关注中职学生数学学习评价的问题。随着中职数学教学改革的不断深入,本人越来越认识到原有的学生评价体系已经不能适应现在中职学校数学教学改革的要求,迫切需要对传统的学生评价体系进行改革。大家知道,现在的中职学生从中考中分流而来,整体上看文化水平较低,这在数学学科中表现尤为突出。大多数学生数学基础知识没学好,对学习缺乏自信心,厌学、怕学,不少学生一谈到数学就觉得头痛要上学校卫生室找头痛药。面对这些过去在数学学习“战场”上常吃败仗的中职生,要想搞好中职数学教学,让他们学到一定的数学知识,顺利完成其专业课程的学习,若数学教师还是以传统的评价体系对现在的中职生的数学学习成绩进行终结性评价的话,是不可能搞得好中职数学的教学工作的。而唯有改革传统的中职数学教学的评价方法,将传统的终结性评价体系与数学教学过程性评价体系相结合,才是当前中职学校数学教学评价的最好方法,才能搞好现阶段的中职数学教学。 　　大家知道数学教学中传统的评价体系一般是将学生的段考、期考这“两考”的成绩各按一定的比例进行计算,然后将所得相加,最后得到的结果就是所谓的期评成绩,而这一成绩也就是该学生本学期数学这门课程的最后成绩。而数学教学中传统的终结性评价与数学教学过程性评价相结合这一新型的评价体系,是对每一位学生在日常数学学习过程中的课堂表现、出现的各种想法、课堂、课外作业的状况、学习态度、期中、期末“两考”的情况等方面做出评价。换句话来说,这一评价体系主要是关注学生的学习过程,关注学生在学习中的??验,关注师生交流,关注人与人之间的相互作用,关注多种因素的交互作用。从两种评价体系相互比较不难看出,对于同一个体的评价而言,后者较前者的评价要全面得多、客观得多、合理得多。 　　传统的终结性评价体系与数学教学过程性评价体系相结合这一新型的评价体系,具体可细分为五大模块(所以也可将这一体系称为“五模块”评价体系),即学生课堂表现评价模块、学生成长记录评价模块、学生平时作业评价模块、学生数学日记评价模块和学生考核性评价模块等。 　　一、学生课堂表现评价模块 　　本模块的分值占本学科总分值的20%。本模块是对学生整个学期的课堂表现进行评价,评价具体细分到数学课堂的每一节课,它的评价的方式包括学生自评、同学互评、教师评价等。评价的具体内容包括:学习数学的态度是否端正?上课是否认真听课?学习是否有条理?学习中能否进行总结和反思?学习任务能否按时完成?能否积极参与讨论?能否积极思考问题?能否主动发表个人意见?能否与同学讨论问题?能否尊重和理解他人的观点?能否尊重教师,乐意接受教师的指导等?具体操作时数学教师可将上述评价的具体内容放入设计好的《xx学校xx班数学课堂评价表》内,表中注明哪些项目是由学生个人自评的,哪些项目是由同学间互评的,哪些项目是由教师评价的。此评价表课前发下,课后收回,可以一周或一月一小计,累计到期未时将总分值平均,最后得到的这一平均数就是某一学生的学生课堂表现评价模块的分数。 　　二、学生成长记录评价模块 　　本模块的分值占本学科总分值的15%。数学教师开学后的第一堂数学课就要告诫学生自制成长记录袋(有条件的学生可用电脑自制电子版的成长记录袋),并且说明袋中所装的内容,明确期未教师要回收记录袋并且根据袋中内容打分等。袋中一般是装学生个人在数学学习过程中的遇到一些具有代表性的疑难问题及这一问题解题的思路及方法;学生学习相关章节的一些心得体会;学生对一些典型题目增减部分条件后的研究;学生巧解某些题目的方法;学生自己最满意的那些作业;平时遇到的某道习题出彩的解法;班上同学间争论最激烈某一数学问题;生活中遇到的数学问题;学生本人给老师提出的教学建议等等, 　　三、学生平时作业评价模块 　　本模块的分值占本学科总分值的20%。开学之初,教师应自制“数学作业登记表”对学生的平时作业的情况进行登记,表中的主要内容应包括作业分数、典型错误、典型解法、综合分析等,教师每次批改作业后,除将当次作业分数登记到表中外,还要有选择地对作业中的典型错误,典型解法进行记录,对于典型错误、典型解法要进行分析,并将情况填入表中的“综合分析”栏内。当学期结束后,教师就可根据“数学作业登记表”中每位学生的作业