中职语文生活教学思考.docVIP

中职语文生活教学的思考 　　培养具有较高职业素质的社会应用型人才，是中等职业教育的培养目标。中职语文课作为一门基础学科，在这一培养目标中承担着重要的责任。对中职学生学好各科知识，掌握职业技能，形成综合职业能力，提高全面素质，成为合格的应用型人才，以及日后的继续学习和发展，具有重要意义。而事实上，语文教学并未真正发挥其作用，教学处于沉闷、低迷的状态，形成耗时低效，陷入学生厌学、教师厌教的尴尬局面。 　　 　　1 中职学生学习语文的现状 　　 　　1.1 重专业轻语文，忽视语文对生活的重要作用。中职学生绝大多数是中考的失败者。学习成绩较差，其语文学习基础就可想而知。曾经的失败让他们对语文课程产生了畏难情绪和逃避思想，很多学生进中职就是为了学得一门技术。加之学生们都清楚扎实的专业知识和技能对他们的就业将直接产生影响。所以，有的学生认为，上职业学校全力学好专业，获一技之长就行了。由于对所学知识缺乏认同感，所以他们学习语文的动力大大降低。 　　1.2 学习方法单一，忽视语文学习与生活的联系。中职学生在初中甚至可能在小学时就没有养成良好的语文学习习惯或没有正确地掌握语文学习的方法。学生的语文学习视野也只停留在教材的狭小范围内，只有课堂，才有语文。学生把语文学习简单地等同于毕业或升学路上所不得不完成的任务。语文本来作为交际工具的性质在某种程度上被异化了，语文被抽去了生活的本质特征，语文与生活成了“两张皮”。 　　1.3 课外阅读量少，忽视语文学习的生活积累。中职学生平时有较多的空暇，按理说这为学生的课外阅读提供了足够的时间保障。可遗憾的是，相当多的学生在课余时间是不阅读的，家庭藏书量极低，学校图书馆资源本来有限，学生对中外文学精品的阅读更是少而又少。而当前中职学生的课外读物中占首位的是娱乐休闲类书籍。从阅读取向来说，他们更青睐于漫画类书籍或言情、武打、侦探等通俗文学作品，甚至阅读一些存在不良思想倾向的书籍。从阅读方法来说，学生阅读时仅追求感官刺激，未能自觉地和语文学习相结合，有读而不化的缺憾。这些都说明中职学生的课外阅读目的发生偏离。这直接影响到学生的课外阅读质量，影响到学生语文素质的提高，乃至学生良好品德、正确的世界观、人生观的形成。 　　 　　2 语文教学应回归生活 　　 　　职业学校的语文教学存在着很多的不足，比如语文教学观念疏离了学生的生活、语文教学内容疏离了学生的生活、语文教学活动疏离了学生的生活。致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。在教学中，我们应做到以下几点： 　　2.1 语文教学内容融入到学生生活中。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的。如果在教学中脱离了学生的生活实际，脱离了学生的专业特点，这就不利于培养学生在现实生活中的语文应用能力，学生如果看不到知识与他们现实的生活世界的关系，看不到语文在专业中的应用，也逐渐丧失了学习语文的兴趣。所以在教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的??练，提高观察和理解能力。把学生的学习、生活实际结合起来，使教学内容与学生的生活发生意义的关联，只有这样，才能构建开放性、活动性、现实性的教学内容，才能进行有的放矢的教学，突出中职的语文教学特色，培养适应社会需要的合格职高学生，达到教育教学的目的。 　　2.2 语文教学活动走进学生的生活。职校生源差，学生的课堂纪律意识淡薄，行为习惯差。如果教师的课堂教学方法单一、僵化，再加上教学空间狭窄，所有的语文教学活动都局限在课堂上，学生在课堂上就体验不到语文有助于丰富生活自身的意义，当然也就无法促进学生在语文教学中主动追求人生经验与意义的建构。教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。语文教学空间应尽可能拓展到校园、家庭、社会生活中去，课内课外，双翼并举，只有这样，才能给语文教学带来生气，带来活力。 　　 　　3 生活中孕育教学 　　 　　生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。同时能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。 　　3.1 联系学校生活，学习语文。学校是学生生活的重