七上第四章第二节气温的变化与差异制作秦士民.doc

七上第四章第二节 气温的变化与差异 第一课时 气温和气温观测、气温的变化 课型 新授课 课标要求 运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。 教学目标 1、知识目标：（1）理解气温及其观测 （2）读气温曲线图，能说出气温的变化规律。 （3）初步学会阅读世界气温分布图，说出世界气温的分布规律。 2、能力目标：学会使用气温资料，能绘制年气温变化曲线图 3、情感目标：培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。 教学重点：认识世界气温分布规律 教学难点：会判读等温线图，并会分析世界气温的分布规律 。 教学模式 兴趣+自主+合作 教学方法 自学法、小组讨论法 教具准备 多媒体图片、温度计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 1.课件展示：p62图，说说对气温变化的感受（气温在变化） 2.请学生回顾每天的天气预报 ，播报当地天气状况都用了什么词语?(气温） 3.天气预报中两次提到了气温，分别是最高气温和最低气温。你知道气温是什么吗？最高气温和最低气温又分别出现在一天中的什么时间? 就让我们带着这些疑问走进今天的地理课堂吧！ 1.认真思考老师提出的问题。 两个问题的设置，能够引起学生的注意。既复习了上节课学习的天气的内容，又导入了新课。可谓一举两得。 自主学习 实验演示与合作探究 气温和气温观测 1. 让学生阅读课本P62第一、二自然段，完成(1)、(2)、(3)题。 2.完成后找学生回答,并要求学生在课本上将这些知识点标注下来。 3.提出问题请学生思考：测量气温时为什么要把温度计放在百叶箱里？ 3.请学生观察课本62页图4-2-1“某地一天中不同时刻的气温图”，读出该地2时、8时、14时、20时的气温数值，计算该地的日平均气温。说出日平均气温的计算方法。 4.请学生思考：“如何运用日平均气温计算月平均气温、年平均气温？” （组织讨论，巡视指导）。 5.找小组代表回答月平均气温、年平均气温的计算方法，教师写在黑板上，并让学生记在课本上相应的内容处。 6.话题承转：大家都知道，天气与我们的生产生活关系密切，而气温作为天气的重要因素与我们的生产生活关系如何呢？ 阅读课本P62第一、二自然段，完成： (1).我们把大气的冷热程度称之为气温，一般用℃表示，读作摄氏度。 (2).气温是用放置在百叶箱里的温度计测得的。 (3).通常，气温的观测一天要进行4次，一般在北京时间2时、8时、14时、20时。 2.回答并标注重要知识点。 3.学生阅读课本P63“气温的观测”后回答。 4.读图并计算。 （2时、8时、14时、20时的气温大约分别是3℃、7℃、15℃、12℃.日平均气温约为9℃）。 （日平均气温＝一日内气温观测值之和÷观测次数月平均气温＝一月内日平均气温之和÷当月天数年平均气温＝一年内月平均气温之和÷学生根据自己的所见所闻以及自己的亲身体验回答。 问题较简单，通过学生自主学习，独立完成并回答即可。 让学生明确气温和生活、生产密切相关。以加深学生对气温的认识和体验 （展示） 1、结论：（1）在同一条等温线线上，各点的气温相等。（2）同一幅等温线图，相邻两条等温线间的温差相等。 2、12℃、密集； 4℃、稀疏 结论:等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。 3、低、低温中心 结论:等温线呈闭合状态时，中心气温低，表示这里是低温中心， 反之就是高温中心 衔接与过渡 我们知道，将气温相等的各点连接成的曲线叫等温线，我们可以在每两条等温线之间涂上不同的颜色，再和地图结合起来，就是等温线图，这样的等温线图，看起来就更形象直观了，也能更好地帮助我们观察分析世界气温的水平分布特点了。 自主 探究 课件展示：世界年平均气温分布图 读图指导 1、找：赤道、南北回归线、南北极圈 描：20℃、10℃、0℃等温线； 看：等温线与纬线的大致位置关系 析：从低纬度向高纬度气温是如何变化的。 2、看：20℃、10℃、0℃等温线在南北半球的弯曲程度是否相同。（观察这三条等温线经过的陆地和海洋。） 析：影响因素 展示） 通过找赤道、南北回归线、南北极圈，描20℃、10℃、0℃等温线得出：等温线大致与纬线平行；从低纬向高纬气温逐渐降低。 析：低纬度获得太阳光热多，气温高，高纬度获得太阳光热少，气温低。 影响因素：纬度位置 2、北半球等温线比较曲折，南半球等温线比较平直。 影响因素：北半球陆地面积广大，南半球海洋面积大。受海陆分布的影响。 课件展示：世界年平均气温分布图 3、看：A