新形势下网络学院发展的探索与 及实践.ppt

基于联盟的共享模式的探索 2007年5月16日，由网梯公司与四所高校联合成立了“网络教育教学资源研发中心”，实现网络资源共建共享新模式。现共八家网院： 中国石油大学（华东）远程与继续教育学院（2007年） 北京交通大学远程与继续教育学院（2007年） 福建师范大学网络与继续教育学院（2007年） 西南科技大学网络教育学院（2007年） 中国石油大学（北京）远程教育学院（2008年） 华南师范大学网络教育学院（2010年） 华中科技大学远程与继续教育学院（2014年） 中国地质大学（北京）网络教育学院（2014年） 学分互选互认——资源共享云平台 联合八家网络学院成立资源研发中心，推出学分互认平台。 ——在国家缺乏网络学分转换标准情况下的积极探索 移动互联网带来的变化 PC机 U盘 平板电脑 互联网电视 智能手机 多终端 学习设备 远程教育的发展，迫切需要平台和资源具有兼容性，即一个业务逻辑，有多式多样的接入方式 * 网梯基于移动终端的点播实践：泛在学习中心 多平台多设备适配技术提供广泛兼容性 P2P下载与边下边播技术提供良好用户体验 SCORM学习进度记录提供规范学习环境 实时音视频传输技术提供用户实时互动 泛在学习实践—泛在学习中心 基于移动终端的交互实践：泛在学习交互系统 进入房间 交互场景 基于移动终端的教学实践：学历在线APP应用程序与微信服务号 基于大数据技术的学习数据分析 用户通过大规模在线学习系统进行学习的各种数据会形成庞大的数据资源，针对这些数据进行有效的数据分析可以有效的促进管理者了解到整个系统的关键指标体系（KPI: Key Performance Indicator），也可以针对学习者的学习习惯进行分析，有效的对学习者的学习进行引导。 采用云模式带来的学习积极性的提升（网院） 网梯合作的某网络教育学院网络平台，2013年8月开始采用云服务模式，2014第一学期的平均学时为118.49h，2013年第一学期的平均学时69.68h。 ——同期相比，2014比2013年的平均学时高48.81h，云模式明显带动了学员的学习积极性。 平均学时数（小时） 年份 2013 2014 100 50 69.68 118.49 网梯运营的某继续教育学院网络平台中，从12年底上线运营至今，实现总学时 4794618小时，参与学习人数达到 46878人。——随着平台的深入使用，用户数量无大规模增加的情况下，用以考核平台使用率的日均学习时长产生数量实现逐年递增。 采用云模式带来的学习积极性的提升（成教） 新形势下 网络学院发展的探索与实践 北京网梯科技发展有限公司 张震 总经理 网梯公司 01 快速变化的互联网环境 02 学习环境的发展与改变 03 网梯在网络教育领域的探索与实践 04 我们的思考 15年前的网络学院面临的互联网环境 采用窄带拨号56K或ISDN上网 课件和直播课堂通过卫星播出 采用快递光盘方式投递课件 互联网上主要采用文本为主的讨论答疑 高清电影、远程会议、视频聊天、网上购物等互联网活动进入生活。 2014年的互联网——宽带增加带来的变化 移动互联网带来的变化 移动互联网的普及，智能终端越来越深入日常生活。各种移动应用遍布生活的方方面面。 随着网校审批权的取消，越来越多的成人教育学院正在采用网络教育方式。 在国务院关于加快发展现代职业教育的决定中，明确提出提高信息化水平，推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学。 国家政策未来的发展 国家的政策壁垒：教育部审批了68所网络学院。 在1999-2014年的15年里，全国高考报名人数与录取人数的差额为4403万人（详见下一页附表）。这一部分学生的学习需求促进了网络学院的发展。 15年里网络学院招生规模快速发展的原因 15年来高考参加人数与录取人数统计（万人） 附表 年份 参加人数 录取人数 差额人数 1999 288 160 128 2000 375 221 154 2001 454 268 186 2002 510 320 190 2003 613 382 231 2004 729 447 282 2005 877 504 373 2006 950 546 404 年份 参加人数 录取人数 差额人数 2007 1010 566 444 2008 1050 599 451 2009 1020 629 391 2010 957 657 300 2011 933 675 258 2012 915 685 230 2013 912 710 202 2014 939 760 179 来源：根据中国教育部历年《全国教育