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从新视角探究美术欣赏教学中的传统问题 　　摘要：美术教学是一种人文教学，同时也是一门与时俱进的教学。美术欣赏是让学生在现有的生活环境下，从新的视角出发，回到自己的生活中，去发现不一样的东西，正确给予评价，从而改变学生对生活的认识理解，加强自我情感的体验，最终来传承中国传统特色的美术文化。 　　关键词：美术欣赏生活情感文化 　　 　　 欣赏是对事物、对生活、对世界的一种看法，美术中的欣赏是让学生在现有的生活环境下，从课堂中，从自己的身边，去发现不一样的东西，正确给予评价，从而使学生对学习新事物充满期待。 　　 美国的费德门教授提出美术欣赏的程序是：描述、分析、解释、评价。我们传统的教学中正是运用了这一程序，深入课堂展开的，但在实践的过程中，也不乏出现了形式的单一性，尤其是在资料相对缺乏的农村，有的美术教师干脆把欣赏教学换成绘画教学，从而使学生对欣赏课失去了兴趣。 　　 　　一、欣赏源于对生活的感知 　　 美术源于生活又作用于生活，而美术课程是一种人文课程，它与生活有着紧密的联系，要感受生活就要学会欣赏。 　　 在小学美术欣赏教学中，应该立足于学生的现实生活，贴近学生的知识背景，将美术与学生生活、学习及活动联系起来，学习“活”的美术，从而提高对生活的认识与感知。但是，在传统的美术欣赏课中，为了方便以往都是教师收集大量的资料，在课堂上边看图边介绍，学生则很被动的欣赏着，最直接的就是无法理解作品背后的生活感悟。在这样被动的理解下，往往也不能激发学生在美术创作上的灵感。 　　（一）欣赏的形式 　　 1、听中悟 　　 美术欣赏不仅仅局限于图片的欣赏，结合生活，让形式多样化。如《下雨天》一课中，采用听的方式感受，从而冲击学生的感官。播放各种频率的下雨声，让学生闭上眼来体会，等音乐放完后，分别就自己的感受来说一说自己雨天的情景，学生的描述就比较的丰富，说到了毛毛雨、大雨甚至暴雨、雪雨；也说到了下雨天的快乐和烦恼。而后学生对几幅下雨天的绘画作品也有了很直接的感受，有了这样的欣赏，学生自己作画就不再难以??笔了。 　　 2、看中想 　　 欣赏中也不能少了观察，尝试让学生先从生活中去认真观察对象，克服概念化的事物形象，再让学生回归到美术作品的赏析。如小学四年级下《蔬菜造型》一课，有意识地组织学生对成品进行观察，从中找出运用的材料，结合生活中常看见的和吃到过的进行比对，从而来欣赏蔬菜带给我们的美，体会厨师的巧夺天工，来发现双手的美。 　　 3、动中评 　　 尝试让欣赏也动起来，最有体会的是小学三年级下《我们爱劳动》。让学生在课堂上以小组为单位进行自我表演欣赏，观察劳动的各种姿态：擦窗、扫地、放课桌等，让他们在活动中充分体验的人物动态，接着选几个代表进行全班表演，让他们说说劳动人物的动作特征，同时给出一些画家的作品进行欣赏点评，学生的认识就有了提高，对画家的画理解就更加深入了。 　　 　　（二）欣赏的角度 　　传统的美术欣赏非常淡化角度，一件美术作品往往就是评价直观给人的感受，学生也往往会用“好看”与“不好看”作为自己欣赏完后的语言。随着社会的发展，儿童生活质量的提高，只有拓宽美术学习活动的渠道，改变狭隘、封闭的课堂式学习，多角度的把儿童的目光引向自然、引向生活、引向社会，才能适应现代教育的需要。 　　 在《风筝》一课中，依据学生的兴趣和心理特征，从风筝的造型、结构、绘画等多个角度进行欣赏。对不同造型的风筝的欣赏，来了解风筝的历史；根据风筝上不同的绘画，来诠释风筝作者的思想。 　　 在《美术的魅力》一课中，除了学生知道的绘画形式外，还从作画工具、材料等角度来欣赏中西美术作品，让学生明白国画、油画、版画的不同；从笔法、用色等角度让学生开始了解抽象派、印象派，写实派的不同。 　　 通过多角度欣赏，使学生对生活的欣赏开始丰富，让学生走出课堂，走进生活，使每个学生都能受到美的熏陶，体验美术的乐趣，使欣赏不再单一成为课堂上的产物，而是成为学生不可缺少的精神生活。 　　 　　二、欣赏是情感教育的基础 　　 小学生的内心世界是丰富多彩的，而美术欣赏是一个情感展现的平台。如何才能在美术欣赏的潜移默化中对学生进行恰当的情感教育呢？ 　　 美术课程是以学生的生活经验为基础来组织学生学习的，学生通过观察来感受生活，体验来自生活的情感和乐趣。如引导学生观察周围生活、自然环境、自然景观等，并用色彩、线条、明暗、等绘画要素，进行对比、排列、堆积、组合等构成形式来表达自己的想法和感受。引导学生发现身边的美，将自己对生活和自然的感受、体验、表达联系起来，尝试用自己欣赏的角度来表达出自己的体验和感受。 　　 同时，美术课程充分考虑学生的可接受性，教学内容贴近学生的生活，与学生经验相联系。如利用游戏、表演等方法，让学生来参与、体验、