普通心理学(北师大精品课程)15 第四章 节 知觉.pptVIP

第四章 知觉;第一节 知觉的一般概念; 1、 定义 知觉是客观事物直接作用于感官,而在头脑中产生的对事物整体的反映。  注意两点：一是客观事物直接作用于感官； 二是对事物的整体的反应。 2、 知觉与感觉的关系 联系： 知觉与感觉一样，是事物直接作用于感觉器官产生的，同属于对现实的感性反映形式；知觉以感觉为基础。 区别：知觉以感觉作基础，但它不是个别感觉信息的简单总和。它比个别感觉的简单相加要复杂得多。; 知觉作为一种活动、过程，包含了互相联系的几种作用：觉察、分辨和确认。  觉察是指发现事物的存在，还不知道它是什么。例如，在校园内散步，发现路旁有一个发亮的东西。这时我们只是觉察到一个物体的存在，不知道它是什么。 分辨是把一个事物或事物的属性与另一个事物或事物的属性区别开来。 ; 确认是指人们利用已有的知识经验和当前获得的信息，确定知觉的对象是什么，给它命名，并把它纳入一定的范畴。例如，断定闪闪发亮的东西是一面镜子，这就是分辨和确认的结果。在知觉过程中，人对事物的觉察、分辨和确认的阈限值是不一样的。 ;三、知觉的生理机制; 当一系列外侧膝状体细胞会聚到同一“皮层简单细胞“上，并和这个细胞发生突触联系时，便形成了皮层细胞左一右排列的感受野，它对光棒或直线敏感。在这里，皮层细胞又整合了外侧膝状体输入的信息，并对直线作出反应。 在皮层细胞更高的层次(复杂细胞和超复杂细胞)上，由于皮层细胞的整合水平的提高，因而对刺激特征的分析也变得更概括、更一般化了。; 现代神经生理学和神经心理学揭示了大脑皮层不同区域的分析、综合机能。感觉皮层的一级区实现着对外界信息的初步分析和综合。这些区域受到损伤，将引起某种感觉的丧失。 感觉皮层的二级区主要负责整合的机能，它的损伤不是引起特定感觉的破坏，而是丧失对复合刺激物的整合知觉能力。 感觉皮层的三级区是视觉、听觉、前庭觉、肤觉和动觉的皮层部位的“重叠区”，它在实现各种分析器间的综合作用方面起着特殊??作用。 除了皮层感觉区的作用以外，额叶在人的知觉活动中也有重要的作用。; 近年来的研究发现，在人的视觉系统中存在着两个功能不同的子系统。  一个子系统由枕叶到颞叶的通路组成。它负责处理物体是什么的信息，因而也叫是什么（what）系统； ; 另一个子系统由枕叶到顶叶的通路组成。它负责处理物体在哪里的信息，因而也叫位置（here）系统。 用猴子进行的研究表明，如果让脑损伤的猴子进行两类不同的作业，一类是视觉确认作业；另一种作业为视觉位置作业。结果发现，枕一颞通路受损伤的猴子完成视觉确认作业的能力明显受到损伤，而位置作业不受影响；相反，枕一顶通路受损伤的猴子，不能完成位置作业，而视觉确认作业完成得很好。;四、知觉的种类; 本节小结：本节主要讲述了知觉的概念、知觉中自下而上和自上而下两种加工的含义，介绍了知觉的生理机制和知觉的种类问题。 小问题：知觉和感觉的关系如何？;第二节 知觉的特性; 本节教学目标：掌握知觉对象与背景、知觉整体与部分之间的关系，了解知觉理解性在生活中的作用；掌握知觉恒常性的含义及其种类、影响条件；掌握图形的组织原则和距离知觉依赖的线索，掌握方向定位的规律。 重点和难点：重点为知觉对象与背景、知觉整体与部分之间的关系；知觉恒常性的含义及其种类、影响条件；图形的组织原则和距离知觉依赖的线索，方向定位的规律。难点为距离知觉依赖的线索。; 1.定义 人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其它事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与对象。 例如，在课堂上，教师的声音为知觉的对象，而环境中的其它声音成为背景。 ; 2.知觉对象与背景的关系 首先对象与背景可以相互转化。图4一1是一张两歧图形，它显示了知觉中对象与背景的关系。 其次，知觉的对象与背景不仅互相转化，而且互相依赖。 ; 人们知觉某一对象，不仅取决于对象本身的特点，而且受对象所处背景的影响。 例如，教室内很安静，教师用较低的声音讲课，学生能听清楚；相反，环境中的噪声很大，教师用相同强度的声音讲课，学生就听不清楚了。可见，在不同背景下，人们对同一对象的知觉可能是不同的。 知觉中对象和背景的关系，不仅存在于空间的刺激组合中，而且存在于时间系列中。看下图（图4一2）所示。可见，发生在前面的知觉直接