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数码互动教室在组织学与胚胎学实践教学中的应用 【关键词】 组织学与胚胎学；实践教学；数码互动教室　数码互动教室是一种近几年发展形成的新型网络化教学设施,是解决师生课堂沟通障碍的有效方法。我校在2006年引入Motic互动教室，该系统中学生显微镜与教师显微镜分别与计算机连接，计算机再与数码投影仪相连，包含两个视频通路和4种语音转换模式。利用该设备的功能，组织学与胚胎学实验课教学收到了较好的教学效果。 1 数码显微互动教室的组成 1.1 图像系统 互动教室图像系统包括Motic Processer和Motic Multiplexer专业图像处理硬件。一台Motic Multiplexer可接入36路画面。Motic Processer是计算机与MoticMultiplexer间的连接。计算机通过Motic Processer控制Motic Multiplexer的工作，实现显微镜画面的分组显示与单一显示，实现显微镜画面选择、图像处理、图像分析、测量等功能。 1.2 语音问答系统 互动教室语音问答系统可实现教师与学生间的双向沟通。通话方式主要有如下四种：(1)全通话模式:教师利用耳麦讲话，学生收听，但不能发言；(2)学生示范模式：教师选择数名学生对话；其他学生可听到谈话内容，但不可发言；(3)师生对讲模式:师生进行一对一对话：(4)分组练习模式:学生分组，组内学生可互相通话，教师可加入。 1.3 数码显微镜系统 MOTIC显微镜安装了显微镜光标指针系统,光标能在观察范围内任意移动，并设有亮度调节旋钮,能满足不同视野的需要。 1.4 计算机软件系统 Motic Digital Class 1.1及Motic lmages Advanced 3.1可实现图像显示、捕捉及放大；图像的白平衡、除噪；增加动态红、蓝、灰、绿和反转滤色片；双向语音问答功能；图像处理、测量功能等。 2 数码显微互动教室在组织胚胎学实验教学中的优势 2.1 提高教学效率和质量 在数码互动教室中，教师通过主机就可以监视和浏览每个学生的镜下观察情况，随时发现问题并予以指导；学生借助语音系统随时向老师提问，老师通过选择不同的通话模式与学生进行交流；老师通过全通话模式，对普遍性问题向全体同学进行难点示教；可以将教师或某个学生观察的特殊或典型的结构切换到大屏幕,让全体学生共享。 2.2 提高学生主观能动性 对于传统的形态学实验教学，多数学生感到枯燥，数字显微互动系统提高了学生学习的兴趣和积极性，学生对于镜下观察遇到的疑难结构，可以通过教师的示教讲解或共享其他学生镜下观察结果而及时的得到解决；师生间的即时互相交流和探讨也提高学生主动学习的积极性。 2.3 实验课改革考试模式 以往实验课考试包括两种方式：分发切片,由学生单独镜下辨识器官并描述；播放投影片，全体同学同时辨认并描述。这种考核方式考试面过窄，仅限于器官光镜下的结构识别；另一个弊端是学生只认识教学投影片中的结构，缺乏解决实际问题的能力。现在借助数码互动教室改革了组胚实验课考试方法。增加了指定时间内在光镜下用光标指出某些结构，摄像后保存在为该同学设立的文件夹中，教师阅片后给出成绩。 2.4 建立图片资料库 在组织学与胚胎学教学中,图片是帮助学生掌握和识别各种细胞、组织和器官的重要的和基本的教学资料。通过照相、扫描等方式按教学内容建立图片资料库，不仅可以弥补实验课教学切片中缺失的结构,而且随时调出为学生进行阶段复习、总复习和阶段测评。 2.5 便于集体备课 集体备课是一项重要的教学组织活动,以往备课也主要是针对实习内容、方法和要求进行讨论，或者对现有的投影片进行备课。现在应用数码互动教室设备，通过调取图片库中的典型或特殊结构，集体审查切片质量，对标本内容进行讨论,使集体备课更具体、更仔细和更充实。 3 小结 数码互动教室能将讲解、示教、观察、问答、讨论、测试和备课等各个教学环节有机地结合起来,是一种全新的组织学实验教学方式，对改变传统的教学模式和提高教学质量具有重要意义。 作者：李丽，李树蕾作者单位：长春中医药大学 基础医学院，吉林 长春 130021；吉林大学 基础医学院，吉林 长春 130021