新教师培训行动导向教学法.ppt

客户委托（教学内容、目的及情境引入）主持人法 5分钟 1 教学内容：主要学习汽车的组成、功能和沟通方法的方法。 教学目标：通过本学习情境的学习，要求学生能具备以下专业能力： 1．解释汽车的总系统 2．描述作用和功能? 3．解释车内最重要的分总成的作用和功能 情境引入：一客户来4S店，刚刚拿到驾照的顾客希望买到一辆汽车，但顾客对于汽车完全不懂，但是知道加汽油换机油之类的名词，拥有很多困惑 收集资料（依据工作页列举问题）分组讨论 20分钟 2 1、根据对汽车的熟知程度，将15名学员先分为ABC三组，每组5人 。 2、下发工作页，通过工作页问题的设置，引导学员对于新车的认识，根据工作页上面的十道大题，小组内部进行人员分工，每人两题。 3、三组中分配题目相同的学员组成一组，共五组，完成工作页。 1、ABC三组各成员回归各组，根据各自负责的情况不同制定计划。 2、各小组根据各自的车型特点，小组分工，依据具体车型制定出介绍新车的具体流程，交由老师认定后方可进入实训室。 修订学习计划（小组讨论、小组分工）决策 3 （1）安全知识讲解和使用规范说明 （2）各小组根据完成的工单和小组计划进一步完成新车认识。 （3）完成认识以后各小组成员之间相互交流，使得每个学员对整车都有一个全面认识，并制定出汇报的具体内容 实施（小组为单位综合介绍）结合实车分组讨论 25分钟 4 检查阶段：以小组为单位，分为五个部分，五 名组员具体介绍 每组10分钟 检查内容：具体详细地向顾客介绍新车，内容应涵盖工作页全部内容，五个方面的具体介绍人与资讯阶段负责人不同。 归纳总结与检查（信息反馈） 情景模拟法 40分钟 5 教师根据汇报情况对小组工作情况进行评估，并进行点评。 不评出好坏，只根据介绍的情况来具体分析好坏，评价的方面包括，小组配合，介绍的内容情况，小组间沟通的情况，表达情况等 6 评估（教师点评）主持人法 15分钟 知 识 迁 移 Ⅱ 1– 1：从技术上准备交付新车 1．制定新车检查表 2. 将检查表与制造商规定进行比较 3. 按照检查表准备新车交付 知 识 反 复 * * ? Sind alle Gruppenmitglieder beteiligt? ? K?nnen sie alle Fragen beantworten? ? Entsteht Leerlauf? ? Wie klappt die Zusammenarbeit? Sind sie über- oder unterfordert?“ * 欢迎各位新老师 什么是高职教育？ 我们要培养怎样的学生？ 徐伟/ 德国行动导向教学法 * * 德国 “双元制”职业教育 德国的双元制职业教育系统在全球是独一无二的。高质量、严要求、重实践的宗旨，保证了培训生在成功完成学业后能够立刻进入工作状态。 德国实行双元制----理论和实践双重的职业教育体制，培养出一批又一批技术精湛的技工队伍。为其工业的发展尤其是二战以后迅速崛起的制造业提供了充足的高素质的劳动者。 徐伟/ 德国行动导向教学法 * * 双元制（Duales System) 职业学校 企业 课堂是全部学校行为的 “核心过程”！ 解决 “教什么？怎么教？” 由于社会向知识社会和信息社会的转变，专业知识的统治地位渐渐让位给更重要的、基本的能力----行动能力。 行动能力最简单的解释是由方法能力、社会能力和专业能力三部分组成。 行动导向教学法？ 汽车总成？ 教学做一体化的行动导向教学 学生为主体，教师为主导。 学生是演员，教师是导演。 由归纳、演绎、分析、综合等传统教学方法向大脑风暴法、案例教学法、项目教学法、仿真教学法、角色扮等方法转换。 不排斥传统的教学方法。 行动导向教学法的特点—— 重视能力的培养 在学习中结合各种具体教学方法的使用，培养学生自主学习和学会学习的能力。 基于工作过程的德国行动导向教学法 徐伟/ 德国行动导向教学法 * * 德国行为导向教学方法 1.引导文教学法 2.项目教学法 3.探索式教学法 4.角色扮演法 5.案例教学法 6.分组教学法 徐伟/ 德国行动导向教学法 * * 1. Structure 结构 信息咨询 — 做什么？ 2.计划－怎么做? 3.决策 明确制造方法和生产手段(设备). 同老师进行专业谈话. 4.实施—产品制造. 6.评估 下次还有什么需要完善? 5.