五年级数学平行四边形教学设计.docxVIP

五年级数学教案上册《平行四边形面积》教学设计一、教学内容：义务教育课程标准试验教科书五年级上册第五单元《平行四边形的面积》二、教材分析：（1）教材呈现了一幅校园门口街景平面图，下部是学校大门内外，中部是街道，上部是住宅区。首先让学生观察，然后根据小精灵提出的观察要求“你发现了哪些图形？你会计算它们的面积吗？”展开讨论。这样把本单元教学与已有图形的认识联系起来，同时引入面积计算的教学。（2）学生发现认识的图形，巩固加深对已学过图形特征的认识，同时可以把学习的内容与学生生活实际紧密联系起来，使学生体会到自己生活的空间就是一个图形的世界。（3）从主题图中学校大门前的两个花坛（一个长方形，一个平行四边形）两个花坛那个大？切入主题，用数方格的办法，数完后要与长方形面积的长宽比较。（4）不用数方格转化成长方形推出公式，并用字母表示。（5）例1是用平行四边形公式计算主题图中花坛的面积，书写时注意格式。三、教学课时共2课时第一课时学习目标：1、以平行四边形初步认识为基础，以平行四边形与长方形关系为基础，引导学生通过动手操作和观察、比较，从而发现计算平行四边形面积的方法。2、培养学生想象力、创造力，及用转化的方法解决新的问题的能力。教学重点：平行四边形面积的计算公式的推导及计算。教学难点：平行四边形面积计算公式的推导过程。四、教学用具：四人一组，教材最后面扉页上的方格纸一张，每位学生至少准备1-2个平行四边形。五、教学过程设计：（一）、知识与技能方面解决平行四边形面积公式是什么？过程与方法解决平行四边形面积公式是怎样推导出来的？主要用到以下方法：小组合作、自己动手、交流展示，总结等（二）、教学过程1、出示主题图校园门口街景，激发学生求知欲师：你发现那些图形？（巩固各种图形的特征）你会计算它们的面积吗？提示课题：“平行四边形面积”。 2、小组合作，动手操作　师：下面，我们分组讨论、操作。　要求：充分利用桌子上的剪刀、尺、面积器等工具求出你手中平行四边形的面积。老师还要看一看，哪一组方法最多。 3、反馈，比较深化　师：谁告诉我，面积是多少?你是怎么知道的?　生：用数方格、　师：有不同的方法吗?生：用剪子剪，再拼成长方形　　师：你是沿着什么剪的?为什么要剪拼成长方形?　生：⑴沿着高剪。⑵因为长方形的面积与原来平行四边形面积相等，还因为长方形面积我们会求。　师：还有不同的剪、拼法吗?　例举其中向种剪、拼法：　师：这几种剪法不同，有相同的地方吗?　生：都是沿着高剪的。　师：为什么要沿着高剪?　生：因为长方形是特殊的平行四边形。而特殊就在于四个角都是直角，只要沿着高剪，创造出直角来。都能把平行四边形拼成长方形。师：在这个转化的过程中，你有没有发现，现在的长方形与原来的平行四边形有什么关系?动画演示精讲点拨学生总结：这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与这个平行四边形的高相等。因为长方形的面积=长×宽，所以，平行四边形的面积可用底乘高来计算。　数学字母公式：S=a×h或S=ah。　4、课堂巩固练习直观的面积计算：出示例1 （一）基础练习1. 平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？2、下面哪个平行四边形的面积是2×3=6c㎡?（图见课件）3判断：① 平行四边形的底是7米,高是4米,面积是28米。( )② a=5分米,h=2米,S=100平方分米。 ( )③平行四边形的底越长，面积就越大。（ ）④平行四边形的高越长，面积就越大。（ ）4、把一个用木条钉成的的长方形拉成一个平行四边形，它的（ ）。A、周长和面积都不变 B、周长不变，面积变大 C、周长不变，面积变小5、一个平行四边形的高是5cm，底是高的1.4倍，这个平行四边形的面积是（ ）平方厘米。多媒体出示以下练习，判断思考拓展。　(1)、把一个长方形框架拉成一个平行四边形，面积有没有变?说说理由。（学生讲解互相补充，教师小结）　(2)、在两个平行线之间画两个面积相等的平行四边形。5、课堂小结今天你学会了什么？师：今天，我们把平行四边形转化成了长方形，从而推导出了平行四边形面积的计算公式，转化法是解决新的数学问题的重要方法。6、布置作业P89页练习十九1—2题7、板书设计平行四边形的面积数方格长方形的面积＝长×宽平行四边形的面积＝底×高 （底高对应）S＝ah