《统计与可能性课件》小学数学苏教版三年级上册.pptVIP

1、创设情境、引发冲突 2、自主学习 （小组质疑） 3、合作探究 （集体展示） 4、教师点拨（难点剖析） 5、当堂检测（难点突出） 6、自主反思（感受成功） 梁素萍 一、说教材： 这节课我要讲的是苏教版三年级下册92-94页第十单元《统计》。 本节课是在学生了解平均分与认识条形统计图的基础上，结合对统计数据的分析来理解平均数的意义的。这一知识既是前面所学统计知识 的继续，又为以后学习较复杂的求平均数问题及统计图表做准备。 一、说教材： 教材由套圈比赛双方的人数不相等时如何公正的 评判哪个组的实力强，引出了需要计算出平均数， 突出了平均数的实际意义与存在价值。学生在动 手操作移多补少的过程中感悟和理解平均数的意 义，得出计算平均数的方法。认识平均数，并能 利用平均数解决一些实际问题。 平均数是统计工作中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很广泛。学生对统计的知识已经有了初步的了解，多次经历统计数据的全过程，但对统计数据的分析观念不是很强，尤其是用平均数对统计图进行分析是第一次。 二、学情分析 三、教学目标 （1）、我能认识平均数，理解平均数的意义。 体会平均数在统计中的作用。 （2）、我会用移多补少、求和平分的方法求 出一组数的平均数，并能解决实际问题。 教学重点： 理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。 教学难点：理解平均数的意义 四、教法与学法分析： 由于平均数数意义比较抽象，难以理解，学生又是初次接触。容易使学生产生畏难情绪，为了实现教学目标、有效地突出重点、突破难点。在教学中我积极创设真实的，源于生活的问题情景，采用我校自主探究的教法。以自学探究和小组合作学习的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有了充分的学习时间和机 会。通过“创设情境、引发冲突”，“自主学习”，“合作探究”，“教师点拨（难点剖析）”，“当堂检测（难点突出），”“自主反思（感受成功），”几个教学环节，让学生充分地通过动手操作、分析、讨论等方法主动地获取知识，从而培养学生的自主学习意识和创新意识，学会探究问题的方法。 四、教法与学法分析： 在学法指导上，我努力营造平等，民主，和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体性，通过观察、猜测、操作、比较、分析等活动，让学生根据自己的体验，用 自己的思维方式去发现、建构数学知识。通过小组合作中的互相讨论交流，让学生从中学会与人交往，倾听同伴的意见，解释自己的想法，获得积极的情感体验。并还让学生自我反思，自主评价，以提高解决问题和综合概括的能力。 教学流程 五、教学过程 知识准备 套圈游戏 学习目标： 1、我能认识平均数，理解平均数的意义，体会 平均数在统计中的作用。 2、我会用移多补少、求和平分的方法求出一组 数的平均数，并能解决实际问题。 自学内容：玩一玩 学一学 男生套的准一些，还是女生套的准一些？你是 怎么比较的？ 男生平均每人套中多少个圈？在图里移一移就知道了 男生套中圈成绩统计图 方法一、 移多补少 成果展示 女生平均每人套中多少个圈？ 女生套中圈成绩统计图 集体展示 合作探究 男生的平均数7是指每个人实际套中 的个数吗？女生的平均数6是指每个 人实际套中的个数吗？ 要比较男生套的准一些，还是女生 套的准一些？要分别计算男女生平 均每人套中的个数。你是怎样计算 的？在小组里讨论交流。 先求出4人套中的总个数，再求出平均每人套中的个数。 方法二、求和平分 先求和再求出平均每人套中的个数。 男生套的准一些 平均数常用来表示统计数据的一般水平， 它可以反映一组数据的一般情况，也可 以用来进行不同组数量的比较。我们可 以用移多补少、求和平分的方法求出平 均数。求平均数时所有的数据都要参与 计算。包括0。 当堂检测 小军有下面这样的三条小丝带 这三条丝带的平均长度是多少？ （1）李强是学校篮球队队员，他身高155厘米，可能吗？ （2）学校篮球队可能有身高超过160厘米的队员吗？