作文弹性评价的内涵剖析.doc

作文弹性评价的内涵剖析 常熟市颜港小学 曹艳梅 对作文进行滚动式的弹性评价作为作文教学改革的一个极具显性操作的新的评价方法，给长期以来的作文评价手段注入了一股清新的活力，吹来了一股清新的春风，因而是值得肯定和欢欣的。但据笔者的调查，进行实践的教师对作文弹性评价的理解往往侧重于、注重于和止步于它的显性的操作方法，而对于弹性评价的丰富内涵却没有引起足够的重视，因而仅仅把它理解为和局限于一种单纯教学方法，而没去关注和探究其较为深刻，较为丰厚的教学理念的内涵。 弹性的作文评价植根于其丰富的和科学的教学理念。它是课程改革的一个新的研究成果。 一、有利于作文整体的提高 长期以来，教师对学生的作文始终是一锤定音——一个分数或一个等第评定终“文”，而弹性评价尝试了改变这一僵化的评价模式。它允许对学生的作文不作一次性的终结评价，而是以根据学生修改作文的情况变化，更改评定等第。甚至可以“水涨船高，水落船低”地更改两次以上。因而它从根本上改变了一篇作文一个评价的历史，把评价这个教学杠杆真正去激励了学生作文的积极性。评价，不再是一个终结的符号，更是教师教和学生学作文的一个过程。用延续的评价过程来鼓励来引导学生，写好作文，它不仅是对作文后进学生的宽容、帮助、等待、期望，使之能够达标，也是对作文先进学生的激励、帮助、等待、期望，使之能够“百尺竿头更上一层楼”。因而，它对全体学生的作文整体水平都能起到积极的鼓励和促进的作用。无怪乎凡是进行这次改革实践的学校，几乎所有的学生都是拥护的，这就不难理解了。我们以往的作文一次性评价一宣布，往往是“几家欢喜几家忧”，作文难的成因不能不说与作文的一次性评价为终结评价有着密切的关系，它使后进学生越来越视作文为畏途，逐渐丧失进取性，他们品尝不到作文成功的喜悦，而对于作文先进生来说，他们往往在品尝到了优级评价的短暂喜悦后，而孤芳自赏，好象“舍我其谁”了，其实正如某广告词所说的“没有最好，只有更好”一样，作文的追求也是无止境的。所以，弹性的作文评价，它不仅是个评价方法，更是能真正激励全体学生整体提高作文水平的一种新型的评价理念。用这个观点来审视，来理解，来实践作文的弹性评价，我们将会既宽容学生又鼓励学生，从而鼓励把学生写作的积极性和潜力，扭转作文难这个长期困顿和困扰我们作文教学的瓶颈和困境。 二、有利于学生心理的健康 古人云“心之动之，则行之随之”。现代教育理念也强调学习心理的内驱力。作文难的最大危害根本在于形成了学生惧怕作文的怨怠心理，而实行弹性评价，允许未达标的学生可以积极修改甚至推倒重写，有了进步（哪怕一两个闪光点）就可获得较高的评价，这无疑极大地和真正地缓解了学生作文难的心理困境。由于教师对每位学生作文的评价允许将其自己的作文进行纵向比较而不是一味地同其他学生（特别是先进学生）作横向比较，所以只要这个学生努力了，评价就会高上去。这是对学生作文何等的宽容和尊重，“跃跃欲试”的普遍出现就不足为奇了。究其根源，还是缓解了学生对作文的畏惧心理。心理上放松了，作文的积极性就来了，在这个基础上，教师再加以进一步的鼓励，让不同的学生，让每一个学生都能不同程度地享受到作文进步所带来的兴奋，这是我们多年来所孜孜以求而终难实现的情景。不解决学习心理负担，不减轻作文的心理压力，举凡写作技巧篇章结构等均是一套空话。学生心理上由畏惧而生出的惧怕，一旦得到舒解，学生一旦发现自己的努力屡屡被教师发现，被肯定，甚至被夸奖，那他的后续力必然得到张扬，时间长了，他的纵向比较又会自觉地进入横向比较，而不是像以前一样总是被老师逼着被动地进行着横向比较。因而，作文的弹性评价对学生作文心理的激励是我们必须从深层次上加以肯定并认真探研的。 三、有利于健康人格的形成 人格，是指一个人的性格、气质、能力等特征的总体体现，也反映了一个人的道德风尚。我们都说“文如其人”。作文的表现形式虽然是语言文字，但它所反映的正是学生这个“人”本身。小学生年龄还小，纵然现在普遍认为如今的小学生由于很早就受到广泛的多元媒体的影响，呈现出成长早熟的迹象，但这只是种假性的早熟，骨子里反映的还是不成熟，因而他们不可能像有些成年人那样刻意地将文与品截然分开得几乎没有破绽，所以我们还是能确实地从弹性作文评价的过程中，感受或发现学生良好人格的养成。例如由于长期的在评价上得不到彰扬，老是一“枪”而终止，学生的心理压抑是显而易见的。久而久之，他们产生了畏惧作文的心理。可怕的是受这种心理的驱使，其直接的后果是从畏惧作文的阴影里衍生出对学习的畏惧和自卑。自卑就是性格。而弹性评价却使学生看到了亮点，看到了曙光，潜在的进取的性格会逐渐抬头。开始时是被老师的“弹性”所激发的，具有被动的性质，但时间一长，他们的性格就会发生质变，他们发现原来自己也可以有所精彩地展示，自己原来“也能行”，因而被动的进取会转变成主动的