作文那得美如许-为有生活活水来.doc

作文那得美如许 为有生活活水来 枣村乡第一初级中学 李文杰 生活是作文的源泉，作文是生活的写照。 打过预备，我来到教室，发现学生没有像往常一样在读书学习，而是围绕在一张新添加的课桌旁讨论成一团。学生注意到了我，担忧而迷失的眼光纷纷聚拢到我的身上。 “老师，老师，我能问您个问题吗？” “什么问题呀，这么想急切地知道，问吧。” “老师，您偏心吗？”很直接的呀。 “哦…我偏心，我们的心不都偏吗？难道你的心长在正中间，不偏左吗？”我可不能让学生一下子把我套进去。 “老师，不是这个意思。”学生急的不知如何表达。 “老师，我们班新转来一个学生您知道吗？” “知道呀。” “那您知道她学习特别好吗。” “知道呀。” “那您会偏心她吗？” “你们为什么会这么问呢？”摸摸情况。 “老师，您是没看见，我们班主任看着那个新生，脸都笑成一朵花了，可班主任从没对我们笑过，我们都很嫉妒，班主任太偏心了！” 我灵机一动，学生写不出和写不好作文的主要原因，是他们缺乏丰富真切的社会体验，不只是知识的不足。学生的日常生活较单调，能引起学生思想波动，思考社会和人生的事更是少之又少，我何不利用这大好时机，引导学生作文，我手写我心，学生一定能有事可写，有言可发，从而学会观察生活，亲近作文。 “同学们，一位学习较好的同学的插班，引起了你们思想的波动，认为这位同学抢了你们的风头，夺了你们的宠爱，你们心里不舒服，这说明你们已经学会了对生活的观察和思考，如果能将这件事情，这种心情诉之于笔下，一定是一篇好的文章，你们能把它写下来让我看看吗？” “好…好…我会写…我会写…今天的日记不发愁了！” 看到同学们雀跃的样子，我深深的感到，让他们学会观察生活，学会捕捉素材，让学生的笔触回到社会，回到生活，写生活中的点点滴滴，情感体验，学生就会有话可写。 周末，我收齐学生日记，仔细审阅，发现给学生布置的那篇有关新生问题的日记，学生写的最长，写的最好，有的同学还做了连续报道。 现将学生作品展示如下。 看到以上日记中学生的现今生活，情感，你会怎么想？我当时是手捧学生的日记，内心有了更深一步的思考。人性的狭隘，嫉妒，甚至说是丑陋。处理问题的偏激，卑劣，不能不让人重新思考社会，思考人生，思考如何教学，如何作文，如何做人。 作文是生活，生活是作文，生活是作文的源泉，作文是生活的写照，作文的过程就是生活的过程。老师既要教会学生作文，更要教会学生生活，教会学生做人。只有更好的做人，才能有更好的生活，也才能有更好的作文。 周一到校后，班会上我拟定了一个班会主题“校园友爱二三事”，让学生充分讨论、认知、感受学校的友谊，感受集体生活带给他们的温暖，感受同学之间交往时的纯真，感受施爱于人的余香，感受受助于人时的那种温情。 同学们在班会上畅所欲言，有的谈到了拔河比赛时众人的团结，有的谈到寝室里生活画面的温馨，有的谈到学习时遇到困难时的互助……那种氛围，你完全看不到学生前几日表现出来的嫉妒和失落，有的只是那纯真的笑脸，爽朗的笑声，温泪的挥洒，感动的场景。 “同学们，你们的友谊故事，很令老师感动，我也相信，这些友谊深深的触动着你们的心灵，它就是你们内心深处珍贵的宝藏，我希望你们要好好珍惜。我们的生活中，会常常遇到挫折和失败，那时的你，一定会希望有人能够帮助你，你也一定会对帮助之人心存感激。受助于人，帮人以爱，你会发现你的心胸会越来越宽广，你的世界会越来越精彩，你的人生会越来越有味。” “现在，我给你们布置一篇作文，名字就叫《校园友谊二三事》，你们能写好吗？。” “能——”信心的流露。 “同学们，你们为什么会这么有信心写好这篇作文呢？ “老师，你让我们写的是生活中的事，抒发的是自己真实的心情，我们当然觉得好写。” “对！在生活中，有很多事只要我们留意观察、思考，它就是我们的写作素材。生活中的素材积累越多，我们作文时也就能信手拈来，为我所用，你就会发现，原来写作文这么容易。今后，你们会留意生活，记录生活，写好日记、作文吗？” “会的！”信心饱满。 学生作文《校园友谊二三事》展示如下： 看到学生展示在我面前的作文，感受着学生健康如洗的心灵，我感到无比欣慰。 引导学生探究生活，独立观察分析生活，赋予作文教学以生活的气息，生命的灵性，就会全面提升学生的思想认识和作文创新能力。 取材生活，学会作文；学会生活，重在做人。我的下一个目标就是作文和做人的研究，你会有兴趣的。 2