信息技术课堂教学的思考与实践.docVIP

信息技术课堂教学的思考与实践 信息技术课堂教学是培养学生信息时代所必备能力的主阵地，如何面向全体学生是一个很值得思考的问题。应该说，我国的计算机教育在发达地区起步已经10年多了，但开展现状不尽人意。传统教学方法也让计算机缺乏吸引力，而且现在一个较为普遍的看法是“计算机教学越来越难了”。究其原因，一是学生的计算机水平参差不齐，二是学生对基本操作和程序设计等课程的内容的学习兴趣不高。如何针对不同层次的学生进行教学，如何提高学生的学习兴趣，则成为我们信息技术教育工作者亟待解决的问题。结合多年的教学经验，说一说我的个人看法： 一、改变教师观念，形成良好的师生关系 信息技术学科有其自身的学科特点，如教学进度和教学要求上的异步性，学生基本的学习活动方式是学生与计算机的“交互式”，真正意义上的“协作式”学习活动，教学内容和教学评价的开放性等特点，那么不根据本学科的特点利用传统的教学思想和方法，老师讲学生听、老师演示学生观看在实际教学中是行不通的。我在教学过程中感受最深的是，教师应该首先和学生建立良好的相互信任的师生关系，只有这样学生才会形成积极的学习兴趣，配合教师，继而主动地去学习。首先，教师要转变角色。要从以教师为主体转变为以学生为主体，教师要成为导航者、辅导者。那么落实到每节课，教师要根据教材内容和学生的实际情况，尽可能地少讲（讲课时间一般不超过一节课的30%），而把大量的时间（70%）留给学生去练习、去自主探索、去相互协作学习，教师的作用就是告诉学生学什么、怎么学，并帮助解决学生通过自己努力确实解决不了的问题，这时学生带着问题来听教师的讲解，效果会更好。其次，教师要相信学生并要加强教学的及时反馈和评价。按照传统的教育观念就是教师没有教，学生通过其它途径学会了知识就体现不了老师的价值，学生要学好就要靠老师的教，教师必须什么都会，要给学生一滴水，老师必须要有一桶水，教师不教，学生怎么能学会呢？我感受到这些观念是不对的，至少在信息技术学科的教学中是不对的。在网络信息媒体高度发展的今天，人们获取知识的途径已经非常之多，特别是在信息技术领域，学生可以通过各种途径去学习掌握新的知识，各位学生的家庭情况又有很大的不同，这就形成了学生知识极大的层次性，由于学生获取知识的途径很广，在这门学科中学生在某些方面可能比教师知道的更多、更深。这时我们教师的作用是给学生在这纷杂的知识海洋中指明一个正确清楚的方向，发挥学生的自主能动性和创造性，注意学生的个性发展，要把学生看成朋友，当作老师，也可以向学生学，让学生向学生学，让学生在学习的过程中感受到自身的价值，从而激励学生更加努力地去学，更加有兴趣地去学。不管采用什么样的教学方式，学生采用什么样的学习方式，只要学生学到了知识，锻炼了能力，我就认为是好方法。要随时的给学生以鼓励，对于学生来讲是一种激励，是一种可以得到肯定、得到关注的希望，从而在班级里形成了一种你行我比你更行的你追我赶的良好学习氛围，玩游戏的、上网聊天的学生也慢慢地把兴趣注意力转移到学习上来了。我感到给学生创设一种良好的学习情境和氛围非常重要，当然了，老师要不断地学习新的知识，扩大自己的知识面，才能做好一个学生都喜欢的、称职的“向导”。 二、信息技术课堂实行差异教学的可能 其一，目前信息技术教学一般在多媒体网络教室中进行，教师可以方便地广播、监控、转发等，为组合型的教学活动提供了便利，可方便地进行全班教学、分组教学、个别学习、个别辅导等多种形式。学生人手一台电脑，更有利于个别化的教育。 其二，中学阶段以学习计算机的基本操作为主，而每一个应用软件的功能是非常强大的，有位专家说，一个人一般只用到了某一软件20%的功能，因此就为学生提供了广阔的探索空间，探索的结果并不重要，但为学生提供的探索机会以及探索的过程恰恰是可贵的学习体验。对于那些操作好的同学来说，做完当堂的作业可能就想玩游戏、上网聊天等，这部分同学可以给他们安排一定的任务，比如充当辅导老师的角色，既能帮助老师辅导学生，又可以提高学生本身的技能。因为对于学生来说，差异性很大，一个老师不可能在一节课那么短的时间里及时解决所有的问题，通过学生来辅导学生，不失为一种高效的教学方法。 三、重视学生思维的流畅性、变通性和独特性 创新思维是培养学生创造力的基础。在信息技术教学中，培养学生同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。例如复制、移动的操作方法很多，老师可以讲解其中的一种方法，另外的方法可以让学生来探索、实践，不要只局限于某一种方法，锻炼他们的发散思维，也有助于其他学科的学习。 四、探索实用有效的教学方法 在信息技术教学过程中，我发现学生知识有很大的层次性，所以采用层次教学法，即对学生的课堂练习任务分出层次，对学生提