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高校本科课堂教学评价指标师资能力分析 　　摘 要：教育部现行本科课堂教学评价指标有其科学性。认真分析这个指标，可以得出一个结论,那就是一个优秀的高校教师，应该具备健康、语言、思维、学习、创新、交际和信息等七种能力。 　　关键词：课堂教学 评价指标 师资能力 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2011）01-120-02 　　 　　教育部2010年度工作会议上就教育工作的主要任务指出，今后要更加积极主动抓紧抓实提高质量这个核心任务。要进一步树立科学的质量观，抓紧质量标准体系的建立与健全，抓好教育质量的监测与评估，抓实每一名教师教书育人能力的提高，抓细课堂教学效果的优化。 　　课堂教学是教学工作的中心环节，而实施这个环节的主体是广大教师，二者的结合产生了教育部现行本科课堂教学评价指标。通过对多年的高等教育经验和不足进行分析，这个评价指标逐步提炼、形成和使用，是较为科学和完善的。深入分析本科课堂教学评价指标，以期构建起优秀高校教师的标准尺度。 　　一、本科课堂教学评价指标的主要内容 　　讲课要有热情，精神饱满，不能无精打采，讲课有感染力，语言要有抑扬顿挫，能吸引学生的注意力；对问题的阐述深入浅出，有启发性；对问题的阐述简练准确，重点突出，详略得当，思路清晰；对课程内容娴熟，运用自如；讲述内容充实，信息量大；教学内容能反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果，合理运用双语教学；能给予学生思考、联想、创新的启迪；能调动学生情绪，发起师生互动，活跃课堂气氛；能有效地利用各种教学媒体。 　　二、本科课堂教学评价指标的主要关注点 　　教师的仪态仪表、精神风貌，是一个人健康能力的体现；教师的讲述、师生之间的互动，感染力最强的是语言表达能力；讲授知识的逻辑性和主次关系，强调的是教师的逻辑思维能力；对所讲授知识的掌握程度和范畴，取决于教师的学习能力；知识更新、联系实际，需要教师具备良好的创新能力；有效组织课堂教学，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的意识和方法，这实际是教师面对广大同学交际能力的???种展现；教学媒体的利用，要求教师具备现代信息技术即信息能力。可见，一次生动形象的讲课其实是教师综合素质展现的舞台，至少需要教师具备健康、语言表达、逻辑思维、学习、创新、交际和信息这七种能力。 　　三、七种能力及其在课堂教学评价中的运用 　　1.健康能力。相对其他职业，高校教师的健康能力一直处于弱势，这跟工作特殊性有关。因此保持长期的健康能力，是个人和保证持续教学的需要。通常的健康包括生理健康和心理健康。健康能力包括三个要素，即获取关于健康方面信息的能力、保持健康的能力和体现健康的形象。因此，高校教师在日常的教学工作中应该：保持长期的体育锻炼和良好的生活习惯，给学生一个积极向上的形象，具体表现就是要带头参加公益活动和社会实践活动，这样可以彰显大学之“大爱”精神；高校教师还应该在行为仪表上衣冠整洁、着装得体，不在课堂上抽烟，不酒后上课，让人看到一个儒者；在自修自律上要提前到教室，上下课准时，不无故旷课，做遵守工作纪律的模范，并且不空发牢骚、不给他人消极印象，在学生面前保持微笑，帮助学生树立自信；为人师表，以身作则。 　　2.语言能力。教师的语言能力，好比一辆轿车的发动机，是授课中最重要的工具。好的语言表述，可以赢得学生在课堂上的喝彩，也可以使学生学习知识融会贯通。教学中主要体现有：首先要举例恰当、丰富、熟练，语言生动形象，并能适当运用肢体语言；其次，应具备良好的普通话，吐字清晰，语调抑扬，声音音量在教室范围内够用；再次，要练就过硬的专业技能，正确阐述知识点，语速适中并流畅，可以适当地使用双语教学；最后还需要注意语言美和自身的素质修养等。 　　3.思维能力。“三思后行”说的就是思维能力，指人们在工作、学习、生活中的言行展现，需要“想一想”，这种“想”，就是思维。高校教师是高端知识传播者，所以更应该“思”后再传。在教学中，教师要具备：对知识点的阐述由表及里，深入浅出，能够调动学生积极思维；要能把书读薄，善于思考后进行总结，传授归纳性知识；要能详略得当、主次分明，讲授知识非一刀切。并且应当注意相关相近知识的区别和对比，前后相关知识合理衔接，以及注意授课不犯科学性错误。 　　4.信息能力。处于信息时代，肩负教师神圣职责，二者的结合要求高校教师具备良好的信息能力。信息能力包括三个层面，获取信息的能力、选择信息的能力和利用信息的能力。具体到课堂教学中：教师要能熟练操作与利用现代教学辅助技术，比如网络图书馆查阅、课件制作等教学技术；教师要能合理有效地利用各种教学媒体（黑板、白板、挂图、教具、投影、课件等）；具体在专业中，对于有争论的知识点，要能熟知各流派所持观点及支持证据，并且对于国际国