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黑龙江省高等教育对经济增长贡献测算及其相关分析 　　摘要：文章采用Cobb-Douglas生产函数构建的模型，采用丹尼森(E.F.Denison)和麦迪逊(AMaddison)的教育对经济增长贡献测算方法，对黑龙江省1998―2008年间高等教育对经济增长的贡献率进行测算，并通过分析比较得到：黑龙江省高等教育对经济增长的贡献率还是比较低的，对其主要原因进行了分析，并提出了提高高等教育对经济贡献率的相关政策建议。 　　关键词：高等教育　贡献率　经济增长 　　中图分类号：F207　文献标识码：A　文章编号：1004-4914(2011)05-110-02 　　 　　教育对经济的增长具有重大的推动作用，而高等教育是教育的重要组成部分，它对经济和社会发展所表现出来的作用尤其明显。黑龙江省作为传统的高教大省，在相当长的时期内，省内在校大学生人数和高等学校数量一直居全国前列。但是黑龙江省的经济水平相对高等教育的发展水平来说有点滞后。因此，测算黑龙江省高等教育对经济增长的贡献率，可以为实现黑龙江省经济跨越式发展具有重大的现实意义。 　　本文在柯布一道格拉斯(cobb-Douglas)生产函数基础上构造教育投入的劳动增长型生产函数，采用的模型、指标、方法与丹尼森(E.F.Denison)和麦迪逊(AMaddison)的教育对经济增长贡献测算方法大致形同。计算1998年至2008年期间教育对经济增长率的贡献，并将计算结果与全国的数据进行比较分析。并通过比较分析，为黑龙江省现阶段教育及高等教育发展提供政策建议。 　　 　　一、教育对经济增长贡献率的估算方法、模型 　　 　　衡量教育对经济增长贡献率的估算方法有多种，西方经济学家用来估算教育对经济增长贡献率的方法大致可以概括为两大方面：一是教育对新增国民收入(GNP)或国内收入(GDP)数额或增长速度的贡献比例；二是教育对新增劳动生产率数值或增长速度的贡献比例。本文在道格拉斯(cobb-Douglas)生产函数的基础上采用前一种方法对黑龙江省高等教育的经济增长贡献率进行估算。 　　Cobb-Douglas生产函数是由美国经济学家保罗和数学家查理‘柯布根据历史统计资料，研究20世纪初美国的资本投入(K)和劳动投入(L)对产量(Y)的影响时，得出的一种生产函数。Cobb-Douglas生产函数可表达为：假设土地数量没有变化，导致经济增长的因素抽象为资本K、劳动L和技术进步率A、K、L可以相互替代，且能以可变的比例组合。又假设经济发展处于完全竞争的市场经济条件下，生产要素都以其边际产品作为报酬，规模报酬保持不变。在时间t范围内变化的中性技术进步的道格拉斯产出增长模型可以被构造为： 　　Yt=AtLαtKβt 　　在上式中，Y代表年经济增长率，L为劳动投入年增长率，K为资本投入的年增长率，α为产出的资本投入弹性，β为产出的劳动投入弹性，且α+β=1。 　　考虑到教育因素对劳动力质量的作用，教育使初始劳动力投入成倍地增加，因此，可以把Lt分解为初始劳动力(LOt)与教育投入(Et)的乘积，这样Cobb―Douglas生产函数就变成： 　　Yt=At(LOtE1)αKβt 　　令e为教育投入年增长率，则教育对经济增长率的贡献值可以表示为： 　　Re=βe／Y 　　其中，B系数的确定可以采用时间序列回归法，通过构造回归模型：InY=InA+αInK+βlnL求出β的数值；也可以通过求工资总额与国民收入之比来衡量劳动对产出的弹性。柯布和道格拉斯根据美国20世纪初期20多年的数据推算出，α为0.25，β为0.75。麦迪逊采用第二种方法，确定的β系数值为0.7，即认为劳动对产出的弹性为0.7，劳动投入每增加1％，产出增加量为0.7％。需要说明的是：β系数的确立受多方面因素影响，β系数值在不同国家的不同时期是不同的。为了增加计算结果的可比性，本文采用麦迪逊的β系数值为0.7，即认为劳动对产出的弹性为0.7，劳动投人每增加1％，产出增加量为O.7％。 　　 　　二、黑龙江省高等教育对经济增长贡献率的测算 　　 　　根据构造的模型测算1998―2008年黑龙江省高等教育对经济增长率的贡献时，需要1998年、2008年黑龙江省从业人员各自受教育程度，这些数据可以从1999年全国1％人口抽样调查样本数据和2009年《中国人口与就业统计年鉴》整理得到： 　　 　　第一步，计算1998、2008年从业人员人均教育综合指数。首先需要分别计算出1998年、2008年黑龙江省从业人员人均受教育年限： 　　1998年黑龙江省从业人员人均受教育年限： 　　从业人员人均初等受教育年限为： 　　(29.5+44.6+16.1+5.3)x6／100=5.7 　　从业人员人均中等受教育年限为：