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农业院校农科数学教学现状调查研究与分析 　　摘要：通过对农业院校农科数学教学现状的调查，结合教学实际，分析指出了教学中存在的问题，提出了相应的解决措施，对从事农科数学教学工作者具有一定的借鉴意义。 　　关键词：农业院校；农科数学；教学现状；建议 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）34-0282-02 　　 　　数学是一门具有广泛应用的基础科学、也是农业科学技术人才所必备的基本素质。我校是一所农业院校，随着学校办学规模的不断扩大，出现了学生入校成绩参差不齐，学习积极性下降，学生的数学水平普遍较低等现象。要想解决这些新情况，就需要我们改进教学方法，以适应新时期的要求。本文研究的目的是为了解我校学生学习农科高等数学的现状，掌握他们的学习动态，指导今后的教学工作。 　　一、调查内容与方法 　　我们分别从学生和教师两方面入手，编制了调查问卷。对学生的问卷调查内容包括学习兴趣、学习动机、学习内容、学习时间、学习环境、期望的教学方式、教学内容和作业与考核方式等方面。对部分农科高数任课教师的调查内容涉及备课方式、授课重点、对学生了解程度、专业应用等内容。我们一方面选取在校08和09级部分农科学生共281人做了问卷调查，另一方面通过各种渠道多方式广泛调查，进一步收集掌握毕业生学数学、用数学的情况。调查全过程采取问卷为主，座谈为辅的方式。 　　二、调查结果 　　（一）学生学习现状 　　结合座谈内容整理问卷结果，我们发现我校农科数学教学存在以下问题： 　　1.绝大多数同学认为，高等数学在各学科中占有重要地位，但学习兴趣不浓。尤其对于数学底子差的学生，在学习的开始就对数学产生畏惧心理，缺乏学好数学的信心。另外，陈旧的教学方式也是导致部分学生缺乏学习兴趣的原因。 　　2.学习的主动性不强。对于大一学生而言，刚刚进入大学生活，对后继课程不够了解，由于许多数学知识不能在专业领域立即得到应用，往往忽视了数学学习的重要性，对数学学习不够重视，缺乏学习动力，表现在课堂上不能全身心投入，课后也不愿多花时间复习和练习。经过???年的学习，当了解到专业领域对数学知识的需求时，高等数学课程已结束。这不仅影响了数学成绩，也影响了后继专业课程的学习。 　　3.从学生对教学内容的突出要求来看，比较重视实用性和应用性。由于数学知识较抽象，单纯的公式、定理、证明教学不能激发学生学习的兴趣，不少学生希望了解一些数学史内容、前沿科学的研究内容以及专业领域的应用和考研相关信息等。这些内容不仅可以增加学生学习数学的兴趣，还可以让学生充分了解到高等数学的实用性和应用性，加深了学生对数学本质的认识。 　　4.通过对学生期望的教学方式总结分析来看，大多数学生认为现有的传统教学方式陈旧死板，缺乏灵活性。近60%的学生喜欢多种教学方式相结合的方法，比如多媒体与传统方法相结合，希望多与老师研究沟通，期待开展实验课，尝试上机自己操作数学实验等。 　　5.近90%的学生认为，现在所学习的高等数学知识不知如何应用，希望教师能在授课时向学生介绍高等数学在本专业的应用情况，适当在教学过程中举例说明，使学生能够亲自体会高等数学知识是如何在农科各专业中发挥计算作用的。 　　6.现用的农科高等数学与高中数学教材在知识体系上存在脱节现象。近几年，中学课改已多次调整教材及教学大纲，在增加了一些知识点的同时，也放低或删减了一部分知识点。而高等数学教材的知识体系沿用多年，逐渐形成一种经典模式，需要学生掌握初等数学知识的程度一直停留在十年甚至二十年前的起点上。因此，学生在学习的时候会遇到盲点，感到吃力。 　　（二）教师教学现状 　　1.多数教师认为，农科高等数学教学内容多课时少的矛盾日益加剧。农科各专业后继课程及考研数学要求越来越高，但课堂时间讲得多，练得少，要想多练，就得压缩理论内容，不断降低难度，否则无法按时完成教学任务，不断减少的学时及扩招引起的学生基础差等问题凸显了教学难度。 　　2.一半以上的教师在课前准备时，把精力集中在教学难点及教法设计上，对如何挖掘学生学习潜能考虑的较少。 　　3.农科高数教师对学生本专业知识了解较少，由于教授农科数学的教师大部分为数学科班出身，本身对数学在农业中的应用了解较少，无法实现高等数学教学具有农科特色。 　　三、农科数学教学现状分析与建议 　　针对上述问题，经过分析总结，我们提出以下解决方案，以供参考。 　　1.学生数学基础参差不齐、底子差，是扩招以来高校普遍面临的问题。我校对农科数学教学采取分层次的办法，针对不同专业、不同成绩的学生在教学内容和教学目标上提出了不同要求，使教学重点得以突出，取得了较好的效果。但这种方法只是改变目前学生成绩差异显著的一种教学措施，我们要充分利用这种分层级制，努力