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在语文教学中使用电教媒体几点思考 　　【摘要】 恰当地在语文教学中使用电教媒体,的确提高了课堂教学效率,但是往往会出现某些教师在课前未估计到意外的教学成功或失败。如果在备课时能够避免其负面影响,就能有效地提高教学效果。本文从5个方面进行了论述,要求教师不断及时总结每节电化教学课后的教学效果,注意扬长避短,合理使用。 　　【关键词】语文教学 电教媒体兴 兴奋灶转移 信息错位 电灌 　　 　　随着科技不断的进步,电化教学作为一种新的教学手段越来越普遍地为广大教师所采用,并越来越显示出其极强的生命力。显然,电教媒体教学是对传统教学方式的突破和变革。在初中语文教学实践中,我深深体会到:恰当地在语文教学中使用电教媒体,的确提高了课堂教学效率,可是在教师有意识运用电教手段去完成教学目标的过程中,往往会出现某些教师在课前未估计到意外的教学成功或失败。如果在备课时能够避免其负面影响,就能有效地提高教学效果。我们讨论一下可能出现的负面情景。 　　一、不合适的背景引发兴奋灶转移 　　在电化教学中有时会出现由于背景选用不当影响教学效率的情况。如《蒹葭》是一首朦胧之美的千古绝唱,为了更好的领略诗歌的意境美,让学生尽快背诵,某教师播放了电视剧《在水一方》的主题歌,这首歌的歌词就是根据《蒹葭》改编的,希望学生当场吟唱这支歌,达到背诵的要求。可是在播放时同步播放了几张《在水一方》的明星剧照幻灯片,学生就因剧照中的某个女演员是谁展开激烈争论。再如:某些幻灯课件添加了带动画效果的图片,以提示学生思考相关问题,可是那个小图片不停的动来动去,吸引了学生的注意力。这就启迪我们有关教学片的背景设计要充分考虑不能太“花”,这样学生的注意力才会集中在相关知识点上,而不是使知识点产生负迁移。 　　二、不合适的配音引起信息链接错位 　　教师在课堂教学中进行讲解或分析时,由于音乐的干扰分散了学生对知识信息的接受,就不能很好地进行思考和练习,影响教学目标的完成。某教师在教授课文《云南的歌会》时把云南民歌作为音乐背景,可是那个民歌节奏稍快,声音也很有穿透力,老师、学生的声音被遮住,以至于影响了信息的交流。因此,在接受报告、宣布本课学习任务和进行讲解时,不宜采用音乐伴奏;在进行教学示范、学习新的知识点时,也不宜采用音乐伴奏;在竞赛性练习和讨论时,同样不宜采用音乐伴奏。不适时的音乐伴奏却会干扰学生对信息的接受,延迟大脑的应激反应,降低授课效果。 　　三、直观图片约束思维能力的发散 　　电化教学能把有关教学的内容形象具体地展现在学生面前,使学生能对某些抽象复杂的内容“一目了然”,但也正因为这种“一目了然”影响束缚并阻碍了学生形象思维能力的发展。因为学生通过画面接受信息虽有必要,但它不等于学生的再造想象,这种第一印象会束缚学生的想象,使学生的思维无法跳出某种圈子。如某教师在教《陌上桑》讲到写罗敷的身体与面目之美时,出示了几张罗敷面貌的幻灯,这就使教学效果大打折扣,因为诗人所要表达的,是绝对的、最高的美,而这种美无法加以具体的描绘。谁能说出什么样的身材、体态、眉目、唇齿算是达到了完善无缺的程度?作者也不可能满足所有读者的各具标准的审美要求。于是笔势一荡,作者不直接写罗敷本身,而去用周围的人为罗敷所吸引的神态。其效果,一是增添了诗歌的戏剧性,使得场面、气氛都活跃起来;更重要的是,通过从虚处落笔,无中生有,表达了不可描摹完美。这本来是是绝妙之笔,却在这节课中被抹杀了。同时,它也影响了学生抽象能力的形成。 　　四、易得答案影响学生意志上的努力 　　在教学过程中,除了学科知识的训练,还应还应注意培养学生的非智力能力,其中,很重要的一点就是培养学生的意志力。意志力也直接影响学生对某一学科的兴趣。语文学习比其它学科更有特点,理性的知识看似简单,却需要大量的感性知识作为铺垫,要求有更坚强的毅力和耐心的特点。因此学好语文一定程度上与学生的意志品质息息相关。电化教育所展示的画面往往是设计直接的画面和层出的答案,这有利激发学生对语文理性知识点的学习,但问题的另一方面它会影响学生意志上的努力。使学生对语文仅建立在浅层上的认识,其实语文的深层实质是使学生在通过认真思考、练习后所取得的内心“成功感”的欢乐心情,这种出于内心的喜悦心情才是学习的快乐。因此,我们在设计画面同时,要使答案的出示有一定的技巧,使学生真正努力后“豁然开朗”。 　　五、“人灌”变“电灌”的苦恼 　　电化教学的本质特征是根据学科特点优化教学过程,电化教学有其信息容量大、及时迅速的优点,可是在有的教师手中这个优点却异化成了学生的噩梦:大量的、重复性的讲义和习题被不加选择地以电子稿形式搬到了教室,学生在俯仰之间已对学习丧失了自主性和自觉性。“人灌”变“电灌”,老师成了计算机的附庸工具,学生也变成计算机的奴隶。所以实际上电化