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地方高校对新农村管理人才培养模式研究 　　摘要：社会主义新农村的建设，需要大批有专长有实际技能的人才。目前我国的高校在培养农村人才方面存在诸多问题，需要高校明确农村人才培养目标，精心制定农村人才培养方案，做好各方面的协调工作，为农村培养合格的人才。 　　关键词：地方高校；新农村；人才培养模式 　　 　　一、人才培养模式的内涵 　　 　　什么叫人才培养模式？所谓人才培养模式，就是学校在一定培养目标基础上，为实现目标并且围绕目标组织起来的比较稳定的教学活动的结构样式，即通常所说的“培养什么人”和“怎样培养”的问题。就“培养什么样的人”而言，可以从两个方面着手。一是培养出什么样的人。结合新农村建设实际，在提升农村人口的综合素质的基础上，主要是培养管理人才和技术人才。二是对什么人进行培养。现在农村的人可以分为两类，一类是可塑性人才，指那些具有一定文化程度的人，如：在校受教育的人，年龄在40岁以下具有初中文化水平以上且还在继续学习的人。另一类是不可塑的人，就是指那些文化水平很低的人和长期不学习的人。而就“怎样培养”这个问题来说，可以从两个方面来谈。首先，应该制定出具体的培养方案。第一，明确培养目标。在高校科学定位的基础上，明确培养目标是人才培养模式改革的关键。高校要想在社会竞争中求生存，就必须密切关注市场的需求，以现实的市场需求为导向。根据新农村的实际需求，随时调整人才培养目标，确立人才培养标准。第二，制定培养方案。培养方案的制定要结合学校实际，要考虑多方面的因素，它与学校的管理工作、学科建设工作、招生和就业工作等密切相关。就农村人才培养而言，培养方案的制定原则就是有利于培养适应新农村需要的应用人才。第三，是要如何实施方案。培养方案的实施是人才培养的具体性工作，培养方案的实施过程由多个部门协作共同完成，而各个部门之间协作的效果与培养质量密切相关，所以部门之间的协调统一是培养方案实施的重点内容。尤其是对社会主义新农村建设人才的培养，更要突出高校与政府的协作，需要政府为高校的人才培养提供相应???桥梁和保障作用。 　　 　　二、我国农村现有人才状况调查分析 　　 　　我国农村劳动力资源十分丰富，到2003年末农村人口为93751万人，其中乡村劳动力为48971万人，同时我国农村劳动人群受教育程度尤其是接受高等教育的人们又极其少，在2003年农村劳动力文化程度构成中，大专及大专以上文化程度仅为0.64%。根据第5次全国人口普查资料，2004年我国第一产业从业人员人均受教育年限仅为6.79%，相当于初一年级文化程度，大专以上学历的比例仅为0.14%，第一产业从业人员半数以上为小学及以下文化程度，全国文盲、半文盲的90%以上集中在农村。 　　本课题组在我国中部地区随机抽取了50个农村自然村进行了实地调查，调查的总人数为11700人，如表1所示。 　　 　　对在外务工的人员的学历水平进行了调查，调查结果显示，如表2所示。 　　 　　通过调查发现，我国农村人口受教育程度普遍较低，严重制约了农村经济发展，不能适应当前社会主义新农村建设要求。因此，地方高等教育就急需承担培养新型农民的责任。那么培训什么样的人呢？本课题组成员经过认真调查和分析，在对什么样的人进行培养方面得出了两个共识：一是把常年在外务工具有初中以上学历水平年龄在40岁以下且还在继续学习的人员作为高等教育培养的主要对象，因为这部分人具有可塑性，不要把在家从事农业生产的人员作为主要的培养对象，因为这部分人员的文化水平低，又缺乏后续教育，基本上不具备可塑性；二是从现有在校生中培养未来新型农民，这关系到我国未来农业的发展方向。 　　 　　三、地方高校在农村人才培养模式方面存在的主要问题 　　 　　通过以上的分析可以得出，为了社会主义新农村建设，高校不但需要培养在校学生，使他们能成为未来新型的农民，而且需要培养已经从事农业生产的农民，提高他们的技能。要培养好这两类人，地方高校目前还是存在不少问题的。 　　（一）农村人才培养的目标不明确 　　高等学校培养模式首先要适应社会需求，这是人才培养模式的前提和出发点，也是人才培养模式的落脚点。地方高等院校只有科学地分析地方经济发展的需要，主动适应社会需求才能办出特色。从中国总体发展上来看，现在已经进入一个以工促农、以城带乡的发展阶段。在这个发展阶段中中共中央提出推进社会主义新农村建设。高校办学模式需适应这一社会经济发展形势的变化，不断调整自己的办学模式。目前我国很多地方高校对于农村人才培养不重视，没有或没有明确的农村人才培养目标，是不能够适应社会主义新农村建设的需要的。 　　（二）农村人才培养的专业设置和教学内容相对陈旧 　　高校作为办学主体应在国家政策指导下，根据自身服务对象的要求和自身特点不断优化学校的学科和