可能性--课程教学设计.docVIP

《可 能 性》教 学 设 计 文化小学 刘虎政 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书人教版五年级数学上册第44、45页例1、例2。 【教学目标】 1、使学生初步体验确定性事件和不确定事件的区别，并能用“一定”“可能”“不可能”等词来描述随机事件发生的可能性。 2、在学生参与活动的过程中，使学生能够列出简单事件中所有可能发生的结果。 3、在“猜想—验证—结论”的学习活动中，增强学生的猜想能力、表达能力以及初步的判断和推理能力，加强小组合作和探究能力的培养。 4、加强数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。 【重点】 体验事件发生的确定性和不确定性，能用特定的词语进行描述。 【难点】 理解可能性的大小及其运用。 【教、学具】 课件、盒子、节目标签、乒乓球等。 【教学过程】 一、创设情境、导入手里有一枚硬币，猜猜在？） 生：：这就是我们今天要研究的数学——可能性！（），？ ： 师：这是你们的猜测，验证一下是不是这样？ ：…第二次抽到…第三次抽到…（直到出现三种结果） 生2：…第二次抽到…第三次抽到… 师：看来，在三张卡片中抽，真有可能抽到朗诵这就是不确定性事件，可能发生，也可能不发生 （设计意图：通过学生的猜测，引发疑问——动手抽（验证）得结论，活动中经历“”，理解不确定性事件的多变性，加深体会可能抽到“”这个节目吗因为“小品”。 师：谁还想抽？ ：抽：？ ： 师：还有可能抽到**吗 生：不可能因为*已经：？ ：…第二次抽到…(多抽几次，并把) 师：）*。 （设计意图：构建一定的前提条件，限定范围，猜想结果。动手操作，让学生在实际体验中形成“”，有利于提高学生的判断力。：最后来抽，？ 生：）：？ 一定）：这样，一位同学，后面的人抽到第二位同学抽走了，第三位选择了，他一定结果是你能的这就是确定性事件。 因素的减少，范围随之锐减在前提下，相同的事件会出现不同的结果让学生从身边实例中对“”事件发生的必要因素的理解！：事情可能发生，不可能发生而有些事情一定会发生比如这些事：图片 师：大家今天的表现很棒，奖励一下：（刚好在中间的上时，视为无效，再抽一次） （设计意图：通过生活实例判断，强化学生对“”“不可能”“一定”的深入理解，同时预设，引发猜想，后续教学做铺垫。 师：我发现棒棒糖的同学较多，如果抽奖盘变成这样，更容易抽到什么？ ：为什么？ ：棒棒糖：？一下 出示活动规则，小组活动后组长汇报结果，师现场统计 ：通过刚才的统计，你发现了什么？ ：白球：？ ：白球：的抽奖转盘中，什么的可能性大？什么可能性小？ ：棒棒糖：既然如此，还想？ ：适当抽几次通过动手抽乒乓球，记录汇报抽球情况再由，分析从而得出结论，实际感受可能性大小所带来的结果的，以此加深理解，利于掌握同时学习的积极性、知识的实用性！解决 1、连一连 2、选 3、填 4、长方体正方体 考察学生掌握情况明确数学的！难度和层次，为后续的公平性教学埋下伏笔！的学习， 我希望同学们对知识的探索 板书： 可能性 可能（大小 一定 不确定性事件 确定性事件 6