发挥学生主体作用-培养和提高学生开卷考试的能力.docx

发挥学生主体作用，培养和提高学生开卷考试的能力——以中职德育课程评价改革实践谈认识关键词：学生、政治课程、开卷考试、能力提高中心思想：通过几年来对政治课程教学评价方式方法探索的反馈，总结提高学生开卷考试能力的经验教训。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出：“各级人民政府要把加快职业教育、特别是加快中等职业教育与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来，增强紧迫感和使命感，采取强有力措施，大力推动职业教育快速健康发展。” 近两年来，我跟随指导老师拜访或部分参与了南方几所中职学校的课程评价改革实践活动。南方部分学校各个教研组结合本专业特点了进行相关的改革实践，取得了很多经验，也总结出很多教训。我曾了解到某校政治理论课程教研组进行的实践活动的情况，并对学生做了一些访谈和问卷调查。从2015—2017级四个年级四个专业的160名学生的抽样调查结果看：约85%的同学不同程度地提高了成绩，约98%的同学确定开卷有益并很喜欢， 51%的同学认为自己归纳能力和抄写能力明显提高，98%的同学确定自己不再为死记硬背理论观点应付考试而烦恼。可见，政治课程的考试改革开卷有益，也提高了学生的综合能力。为此，笔者认为，让学生更多地参与学习、发表见解，拓展他们创新意识和实践能力的空间，把政治课教学的重心转移到提高学生思想道德素质和运用知识能力，促使学生走上知识、能力、觉悟全面提高的轨道，不仅势在必行，而且势在可行。众所周知，开卷考试试题和闭卷考试试题截然不同，闭卷考试对已形成的知识和能力检测体现鲜明，开卷考试个更注重考查学生的综合归纳、分析运用和创新思维能力。那么，如何使政治课程的考试改革更有利于培养学生的创新意识和创新能力，更有利于突破政治课教学死记硬背的模式，提高学生的综合素质的同时，也提高学生完成开卷考试的能力呢？通过近年来我组进行的开卷和半开卷考试实践，结合近几年国家认可的多种类型的考试状况，我认为应当着重解决以下几方面问题：第一、坚持理论联系实际原则，抓住社会热点和教材重点，培养学生分析问题和解决问题的能力不回避社会热点和教材重点，是教学和命题的一个要求；理论联系实际，是教学和考试的一个原则。如，2002年福建、浙江、江苏等省高考、中考政治科考试题都涉及到整顿市场经济秩序，学习“三个代表”重要思想，加入WTO，整治社会秩序、稳定社会治安，等问题。实际上，就是对学生进行有关社会热点、教材重点的分析能力和解决问题能力的检测。2014年和2015年多所院校的专升本政治考试题、研究生入学政治考试题及国家公务员考试题也不同程度地涉及到类似问题的检测。所以，我们必须在政治教学中注意瞄准社会热点和焦点，重视问题情境的创设，拓展学生的思维空间，提高学生解决实际问题的能力，活学活用书本知识。同时，我们又不能仅局限于时政问题单一角度的设问和作答，要多角度地设问时政热点问题，尤其是注意与教材知识的紧密结合。只有这样，才能使学生在学习中得心应手，游刃有余。第二、明确知识点，理清知识线，展示知识体系，培养学生的理解能力和综合概括能力因为政治课程编制的速度往往赶不上时事形势的变化速度。政治课程又必须适应社会经济、文化教育、体育卫生等事业的发展，更新换代不可避免；与时俱进不可忽视。开卷考试试题以主观性试题为主，题材则实实在在来源于现实的社会生活。类型有概念解释、简答题、判断是非题、论述说明题、案例分析题、撰写小论文、单项选择题、多项选择题和不定项选择题。其中的判断是非题、论述说明题、案例分析题是给出一段典型的话或事实材料，让学生结合所学知识，加以理解、分析、说明，考查学生理解能力、分析说明能力。其中的论述题、撰写小论文等形式，是给出一个或两个具体材料，让学生谈观点、谈看法，或按要求写一篇事理交融、观点正确、分析透彻的小论文。主要考查学生的综合概括能力和逻辑思维能力。这些能力在教学中要狠抓基础知识，落实指导学生全面掌握课本知识，既不能搞“题海战术”，也不搞猜题压意，更不能引导学生钻研偏题、怪题、难题。在掌握好基本知识的前提下，帮助学生明确知识点，理清知识线，展示知识体系，提醒学生注意知识的纵横联系。在传授课本知识时，一方面要紧密联系各个模块的相关知识，另一方面也要打破知识模块的界限，紧密联系时事政治或相关学科的相关知识，以此培养学生的知识迁移、组合和综合概括的能力。第三、重视学生的主体地位，发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维和创新能力在职业技术学校，专业技术课程是主干课程；政治课程是基础课程。基础课程要为专业课程服务，勿庸质疑。所以我们更需注意的是给学生一个思维方法的奠基，给学生一个创新能力的启发。为此，开卷考试试题在课本或资料中尽可能不给出现成的答案，体现“理在书内，题在书外”的精神，给学生较大发挥创造性思维的空间。这要求我们在教学中，要