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商的近似数-案例与反思
教学案例
《商的近似数》教学设计与反思
作者姓名:谭志圆
工作单位:上饶县五小
通讯地址:上饶县五小
邮编:334100
联系电话电子邮箱:470458629@
《商的近似数》教学设计与反思
上饶县第五小学 谭志圆
【】?人教版五年级数学上册《商的近似数》
【内容分析】??在小数除法经常会出现除不尽或者商的小数位数较多的情况。但在实际生活和工作中,并不总是需要求出很多位小数的商,?
而往往只要求出商的近似值就可以了。通过学习学生可以根据具体情况灵活处理商,因此,这部分内容的教学很重要。同时,根据这部分内容与生活的紧密联系,一方面进一步巩固了小数除法,另一方面培养了学生灵活解决问题的能力,使学生真正体会到了学有所用。
【对象分析】?在学习了求积的近似数的方法、小数除法后,学生再来学习求商的近似数,不会感到太困难。应把本节课的重点放在引导学生能根据实际情况进行正确地分析,选择正确的方法取商的近似数。同时,引导学生善于观察、发现求商的近似数的简便方法。
【教学目标】
?知识目标:
??1.使学生掌握求商的近似数的方法。
??2.能根据实际情况和要求求商的近似数。
能力目标:
??1.提高学生的比较、分析、判断的能力。
??2.培养学生的实践能力和思维的灵活性。
?情感目标:
??1.让学生感受数学与现实生活密切相关,培养学习数学的兴趣。
??2.学好数学并应用于生活,让生活因为数学而精彩。?
【教学重难点】
??重点:让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
??难点:结合实际情况和要求来求商的近似数。
【教】多媒体课件
【教学过程】
一.复习导入(多媒体展示)
1.用“四舍五入”法求近似数:
43.9995保留整数是(??????)?43.9995精确到十分位是(??????)?43.9995保留两位小数是(????????)?43.9995精确到千分位是(?????????)
2.求下面各题积的近似值:
(1)0.34×0.76???(保留一位小数)
(2)0.27×0.45???(保留两位小数)
{设计意图:课前复习求一个数的近似数,和求积的近似数方法,为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。引导学生温故知新,做好知识的迁移。}
二.探究新知(多媒体展示)
1.教学例7:爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球有12个,共19.4元?,一个羽毛球大约多少钱?
?(1)学生读题
?(2)学生独立列式
?(3)师生交流
师:同学们在计算的过程当中发现什么?
生:怎么除也除不尽
师:那里可以看出?
生:.......
师:这下可难倒王鹏了,他怎么也算不出一个羽毛球多少钱。现在同学们开动下你们聪明的大脑,怎么解决这一问题呢?
生:可以求商的近似数
师:什么方法?
生:四舍五入法
师,同学真聪明,想出了这么好的办法。该怎样求商的近似数呢??(板课题:求商的近似数)
{设计意图:多媒体出示买羽毛球的生活情境,贴近学生的生活实际,调动学生参与学习的积极性和主动性。使学生积极地投入到数学探索活动中去,并在数学探索活动中,体会数学的实用价值,获得求商的近似值的方法。?}
师:怎样求商的近似呢?保留哪一位比较合适,发挥你的聪明才智,联系求积的近似数的方法,动脑想一想,说出你的想法。????????????
生:小组讨论
生:用四舍五入的方法保留两位小数,因为单位是元,小数点后第二位是分,是最小的面值,所以保留两位小数。
师:分析得很有道理,那除到哪一位就可以了?
生:小数点后第三位,四舍五入后是1.62元(用“≈?”连接)?
师,其实在付钱的时候,有时候2分没法付了,你觉得该怎么解决这一问题?
生:交流,保留一位小数,找零也不方便,就可以精确到角,所以只要保留一位小数。
师:那你只要除到哪一位?
生:小数点后第二位,四舍五入后是1.6(用“≈”连接)
{设计意图:结合实际情况,让学生去感悟、体验、经历求商的近似数的需要,激起学生探究欲望,使他们在反思、调整中不断构建属于自己的知识。}
2.发现求商的近似数的规律
???生:交流讨论,求商的近似数,除到要保留位数的下一位?
???师总结:求商的近似值,一般先除到比需要保留的小数位数多一位,再按照“四舍五入”法取商的近似值?。
3.总结求商的近似数的方法
???生:交流发言
???师总结:1.看——需要保留几位小数或整数。
???????????2.除——除到比需要保留的小数位数多一位。
???????????3.取——用“四舍五入”法取商的近似数
{设计意图:引导学生总结发现的规律,培养学生的概括能力,品尝自主学习的快乐。}
4.想一想:求商的近似值和求积的近似值有什么相同点和不同点?
????生:自由发表意见
师总结
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