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因式分解教学案例课程体系的构建和整合 因式分解是人教版八年级上册14.3内容，它是在学习了整式四则运算的基础上进行的。因式分解是进行代数式恒等变形的重要手段之一，它不仅在一些简便运算中有直接的应用，也为以后学习分式的约分与通分、解一元二次方程、解一元二次不等式及三角函数式的恒等变形提供了必要的基础。因此学好因式分解对于代数知识的后续学习，具有相当重要的意义。理解因式分解的概念 ，会用提取公因式法和公式法来进行因式分解，是学生必须掌握的内容。教材上的因式分解从整式乘法入手，它反过来的运算就是因式分解，只强调了因式分解与整式乘法是方向相反的变形，然后就开始讲提公因式法。这种由整式乘法寻求因式分解的方法是一种逆向思维过程，而逆向思维对八年级学生还比较生疏，接受起来有一定难度，再者为什么要学习因式分解，它到底有哪些用处教材上都没有说明，学生在学起来迷迷糊糊印象不是很深，容易忘记。所以本节课应先从生活实例出发首先体会整式乘积形式的用处，让学生首先知道我们为什么要学习因式分解，然后再学习因式分解概念，把因式分解概念及其与整式乘法的关系作为主线，训练学生思维，以设疑——感知——概括——运用为教学程序，充分遵循学生的认知规律，使学生能顺利地掌握重点，突破难点，提高能力。最后让学生会进行几个简单的因式分解即可。课程的具体实施过程一教学目标认知目标：（1）理解因式分解的概念和意义?????（2）认识因式分解与整式乘法的相互关系——相反变形，并会运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法。 (3)会用提公因式法和公式法进行简单整式的因式分解。能力目标：由学生自行探求解题途径，培养学生观察、分析、判断能力和创新能力，发展学生智能，深化学生逆向思维能力和综合运用能力。情感目标：培养学生接受矛盾的对立统一观点，独立思考，勇于探索的精神和实事求是的科学态度。教学过程安排一、情境创设沁园中学的操场由3块组成，两个篮球场，一个足球场和一个排球场三个矩形组成，这些矩形宽都是37.5米,的长分别为28米，49米，23米；请计算操场的总面积．1．学生思考并口述方法；学生可能列式为：28×37.5+49×37.5+23×37.5，还可能列式为：（28+49+23）×37.5 2. 两种计算方法，分别提出各自的依据，然后比较哪种方便。简评：通过实际问题引入旨在让学生通过乘法分配律的逆运算（因数分解）这一特殊算法，将式子简化，为因式分解的引入扫清障碍。3．观察分析，探究新知?(1)观察：a2-b2=(a+b)(a-b)??①?????a2-2ab+b2?=(a-b)?2???②???????????20x2+40x=20x(x+3) ③师：它们的左边都是一个什么式子？右边又是什么形式？生：它们的左边都是一个多项式，右边都是几个整式的积的形式。(2)师：类比小学学过的因数分解概念，（如30=2×3×5）你能得出因式分解的概念吗？简评：通过创设问题情景，引导学生观察各式的特点，让学生之间进行交流概括，这样不仅提高了学生的概括能力，也促进了学生的个性发展，同时以设疑探究的方式激发了学生的求知欲望，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。 从而为明确新课的学习目标打下伏笔.二、新课讲解1．因式分解的概念。各小组经过一番讨论交流后，对因式分解的概念给出了多种叙述，我从中选择了一个具有代表性的叙述：把一个多项式化成几个整式的积的形式，像这样的式子变形叫做因式分解，也叫分解因式。注意(1)左边是一个多项式.(2)右边是几个整式积的形式.(3)因式分解是式子的变形。2．巩固练习?说一说：下列由左边到右边的变形，哪些是因式分解？哪些不是？为什么？（1）（y+3）（y-3）=y2-9（2）x2-16=（x+4）（x-4）（3）a2+2ab+b2=（a+b）2（4）4a2+8a=4a（a+2）（5）x2-4+3x=（x-2）（x+2）+3x（7）15a3bc=5a2b·3ac???（在学生独立思考的基础之上，开展小组讨论交流，得出了不同的答案）生：正确的答案：（2）（3）（4）是因式分解，（1）（5）（6）（7）不是因式分解?师：你是怎样理解的？（让说出正确答案的同学给出自己的见解）?生：紧扣因式分解的概念(简评：这是一个对因式分解的概念实践、感知、内化的过程，学生通过对各式观察、分析、交流合作，体验解决问题过程中与他人合作的重要性。)3．探究因式分解与整式乘法的关系：???????????????因式分解??结合：a2-b2=========（a+b）（a-b）（投影）??????????????整式乘法??师：上述等式从左到右有什么特点？生：从左到右是因式分解，其特点是：由和差形式（多项式）转化成整式的积的形式。师：从右到左有什么特点？生：从右到左是整式乘法，其特点是：由整式