图形的放缩说课稿.docVIP

《图形的放大和缩小》说课稿 说教材 《图形的放大和缩小》是北师大版六年级下册教材第二单元的教学内容，目的是通过观察、操作，体会按相同的比扩大或缩小的实际意义。通过图形的放缩，结合具体情景感受图形的相似。教材设计了“为巨人设计教室”的任务，以具体的任务驱动学生学习，体会图形的放大和缩小的实际意义，并掌握图形放大和缩小的基本方法。本课时是在学生学习了比的意义、比例的意义以及有关平面图形等相关知识的基础上进行教学的，以落实《数学课程标准》中“能利用方格纸按一定的比将简单的图形放大和缩小”的基本要求。 二、学情分析 在本节课的学习之前，学生对于比、比例等内容有一定的认识理解，而且学生对于图形的放大与缩小并不陌生，对生活中应用放大与缩小的实例也有一定的了解，如：洗照片、放大镜等等。但是对图形基本形状不变的基础上进行放大或缩小的具体方法不明确。 三、说教学目标及教学重难点 在认真分析教材的基础上,我针对学生实际,将本课时的教学目标及重难点确定如下： （一）教学目标 1.结合“为巨人设计教室”的具体任务，在自主探索、合作交流中初步理解图形的放大和缩小的意义。 2.能利用方格纸按指定的比将简单图形放大或缩小。 3.在观察、比较、思考和交流等数学活动中，感受图形的放大和缩小是“图形的大小发生变化，图形的形状不发生变化”，进一步发展学生的空间观念。 4.培养学生认真观察，用心操作的良好习惯。 （二）教学重难点： 教学重点： 1.体会图形按一定的比放大或缩小的实际意义。 2.在方格纸上按一定的比画出简单图形的放大图或缩小图。 教学难点：体会图形相似变化的特点。 说教学过程 （一）结合生活实际，导入新课 1.上两节课我们学习了比例尺，知道比例尺表示的是图上距离和实际距离的比，是按一定的比把实际距离进行放大或缩小。 2.生活中也存在许多放大与缩小的现象，说说下面图中反映的是什么现象？哪些是将物体放大了？哪些是将物体缩小了？（课件出示图片）这节课我们就来研究“图形的放大和缩小”。(板书：图形的放大和缩小) 设计意图：创设一个真实感受图形放大和缩小的情境，激起学生从数学角度探究放大和缩小现象的兴趣，使学生在观察、体验中初步感知图形的放大和缩小。 探究新知 1.新课教学中我设计了两个活动，学生先合作学习图形的放大，再自主学习图形的缩小。 设计意图：通过“设计巨人教室”这一情境抛出问题，引导学生通过观察思考、合作交流、动手操作，理解图形放大的意义，掌握图形放大的方法。在学习图形的缩小时，让学生能够利用知识迁移进行自主学习，体会图形缩小的意义，掌握图形缩小的方法，学会触类旁通，培养学生自主学习的能力。 2.课堂反馈，交流归纳。 课堂我先让学生在小组里交流自己的想法，这样让每个同学都有说自己想法的机会，也可以通过交流比较别人是怎样想的，与自己的想法进行比较，这样，在小组中说明自己的想法、倾听别人的想法、再比较、最终得出结论并了解别人学习时用的好的方法，有利于培养学生的学习能力。 3.在“画一画”过程中大胆放手让学生独立完成画图过程，画完后再及时引导学生反思、总结。这样学生在思考后操作，在操作后再思考，不但有利于学生形成技能，而且对图形的放大与缩小有一个完整的认识。进一步加深对“图形放大或缩小时，要使图形变化前后对应线段长的比相等”，画出的图形才与原图相像的体会。 (三)拓展延伸 想一想:把一个图形按一定的比放大或缩小，这个比表示的是哪两个数量的比? 把一个图形按一定的比放大（或缩小），这个比表示的 是放大（或缩小）后图形的边长与原来图形对应边长的比。 （四）课堂练习 1.下面的这些比哪些表示把图形放大，哪些表示把图形缩小? 4 ：1 5 ：2 100 ：1 2 ：3 1 ：1000 2.下面哪个是图形A按2:1放大后得到的图形。 3.看图回答问题。 （1）图中（ ）号图形是（ ）号长方形放大后的图形，它是按（ ）：（ ）的比放大的。 （2）图中（ ）号图形是（ ）号长方形缩小后的图形，它是按（ ）:（ ）的比缩小的。 设计意图：通过三道不同形式的习题不仅能及时巩固新知和发现问题，而且锻炼了学生自主学习与合作学习的能力。 五、教学总结