第九单元--公开课溶液形成-溶解时放热吸热教案设计.docxVIP

九年级化学下册第九单元 溶液课题1 溶解时的放热和吸热现象 甘立梅设计思路：新课标下的化学教学，不仅强调要教给学生化学知识，更要教给学生技能，教给学生学习化学的科学方法。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，系统地让学生学会实验探究的一般步骤，即：有演示实验提出问题、对演示实验进行猜想、明确学生实验的目标，由教材提供的实验仪器，设计实验方案、进行实验、得出结论、表达与交流等，因为实验探究是新课程标准的重点要求，是新课程改革的突破口，其中实验方案的设计尤为重要。同时整合教材，将NaOH溶于水作为一个趣味实验作为导入，然后在巩固练习时对NaOH溶于水作进一步的详细讲解，为本节课的探究实验埋下伏笔。在本节课的探究实验中通过学生分组学习，培养学生的团队精神，协作精神，让学生在自主学习的基础上进行合作学习。在实验完成后对结论的归纳总结，强调代表物质在溶解时的吸热或者放热，为中考常见题型打下基础。对于溶解过程的微观解释，即同时存在两个过程（扩散过程和水合过程），由于现在降低难度，所以只是简单介绍，这样既为高中打下基础，又不拔高难度。学情分析由于上学期已经进行过探究实验的讲解与练习，学生有一定的实验探究能力，基本上了解实验探究的思维模式。但由于时间和仪器配置的关系，学生亲自动手实验的机会比较少，所以动手能力比较差。而且以前的实验目的，实验仪器，实验方案，实验装置图基本上是现成的，学生探究起来比较容易，只要按照步骤就可以了，但本次实验需要学生自己由提供的仪器设计实验方案和装置图，这无疑增加了难度。本节课主要就是如何激发学生自己设计实验方案的探究能力，如何设计装置图。三、教学目标预设知识与技能?：探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。过程与方法：让学生在实验探究中学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象情感态度与价值观：用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识的正确观念。四、教学重点：探究物质在溶解过程中常常伴随着吸热或放热现象五、教学难点：评价实验方案。如何引导学生从微观角度分析溶解过程中的放热和吸热现象。六、教学准备：实验及教具准备：演示用品：底部用石蜡粘着一小木块的烧杯、NaOH固体、水、玻璃棒、药匙。分组实验用品： 烧杯、玻璃棒、固态NaCl 、NH4NO3、NaOH 、温度计、量筒投影仪及相关图片（或自制动画）学生准备：①预习本课题内容并探究本课的实验方法七、教学过程：教师活动学生教学意图一:复习旧知识：多媒体展示：NaCl溶液的溶质是（） ，溶剂是（）；NH4NO3溶液的溶质（）、溶剂（）；NaOH溶液的溶质（），溶剂是（）。二、 创设情境 导入新课演示趣味实验：向烧杯（底部粘有一小玻璃片）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不断搅拌。【提问】你观察到了什么现象？【讨论与交流】烧杯底部的小木块脱落，猜想可能的原因是什么？你还想知道什么？【提问】是不是所有物质溶解后温度都升高，今天我们就以NaCl、NH4NO3、NaOH为代表探究物质溶解时是放热还是吸热？三，合作交流 解读探究【多媒体展示】请同学们阅读29页，找出本探究活动的目的，实验用品。【问题】请设计实验方案和装置图【问题】哪一种实验方案好，能说出详细的步骤吗？【多媒体展示实验方案】（1）取三只烧杯，各注入等体积水，用温度计测量水的温度。并记录下来（2）将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别加入上述三只烧杯中，用玻璃棒搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温度。并记录温度。（3）用手背小心触摸三只烧杯的外壁，有什么感觉？（4）把实验后的溶液，倒入指定的容器内。【安排学生实验】强调步骤，搅拌溶液用玻璃棒，温度计的使用注意事项【小组回答数据】【问题】得到什么结论四，【归纳总结】NaCl溶于水溶液的温度变化不大；NH4NO3溶于水时吸收热量；NaOH溶于时放出热量。【师问】为什么有些组做的实验有误差呢？【师】只要我们善于比较、善于分析，说不定未来的科学家就诞生在你们中间。【教师】刚才我们探究了几种物质溶于水时温度的变化，那么为什么物质溶于水时温度会发生变化呢？【展示动画】【师生共同分析】：溶质溶解于水时温度变化的实质。扩散──吸热? 水合──放热当Q吸＞Q放：水溶液的温度降低；如NH4NO3当Q吸＜Q放：水溶液的温度升高；如NaOH和浓硫酸当Q吸=Q放：水溶液的温度不变。如：NaCl五【反思与小结】在本节课中，你学到了什么？你还想知道哪些问题？六，课堂练习【课堂练习】3、如图所示，向试管里的水中加入某种不与水发生化学反应的物质后，原来U形管内在同一水平上的红墨水，右边液面降低了一些，左边液面升高了一些，则加入的物质可能是（）；右边升高时（）；不升也不降的是（）A、CaO B、NaCl C、NaOH D、NH4NO3 E,浓硫酸F蔗糖