引领师生读书助推智慧成长.docVIP

1.引领师生读书，助推智慧成长 一、问题的提出 1.阅读是素质教育的最佳途径之一让们了解、熟悉、领悟存在于其中的传统，加入到人类精神探索的伟大进程中去不可能有比这更名副其实的素质教育了。 1-6册），供全体学生课外阅读使用。 依托校本教材，采取课内与课外相结合、阅读与实践相结合两结合的原则，落实课时、落实指导教师，创新评价机制，注重过程体验，让学生不仅做到读万卷书，更是做到了行万里路。 此外，在活动开展过正中，我们还定期结合各种节日举行各种读书活动。并为每一个师生准备一个读书档案夹，记录了每个人在读书过程中的成长足迹。 三、主要创新点 1.我们将师生阅读贯穿融合于整个教育教学及学习生活当中，形成系列化、长期化的联系紧密的行动，而不是单一的、临时的形式。 2.五星教师、幸福论坛、诵读考级、书香超市等活动带有鲜明的学校特色，具有很强的创新性。 四、取得的成效 (一)教师的专业素质得到发展 1.教师素质的提升带动了教师课堂教学水平的提高。三年来，我校教师在区课堂教学大赛中有22名教师先后获得区课堂教学大赛一等奖。三名教师获市区课堂大赛一等奖； 17人次获市区级金点子成功案例各级奖项。 2.全体教师结合自身优势，促进课堂教学方法和教学风格的转变与改革，形成了各具特色的个性化课堂教学模式，学校适时提出了“开展幸福教育，营造幸福人生”学校主体定位，引导教师总结教学经验，创建幸福课堂。 学生的综合能力得到提高 学生的阅读量得到成倍增长，写作水平稳步提高，眼界得到开阔，操作能力得到加强。 （三）学校整体形象得到提升 各级领导多次到我校指导读书活动开展工作；《现代教育报》、《齐鲁晚报》、《潍坊晚报》及潍坊电视台等多家新闻媒体也对我校读书活动的开展做了相关报道。学校师生作品集《串起生命的珍珠》《唱起心中的歌》《享受幸福》等获得读者好评。 2.音型结合 巧记单词 ——小学英语语音教学法 问题的提出 按照英语表音文字的特点和规律进行教学，使学生做到见词能读，听音能写，减轻学习压力，提高英语学习兴趣。 改变传统全词教学法死记硬背的弊端，按照英语表音文字的特点和规律进行教学，不读字母，不用音标，见词能读，听音能写，全面发展学生的听说读写能力，构建一套科学完整，遵循英语语言规律的语音教学法体系。 二、实施策略和途径 音型结合，巧记单词语音教学法，是从支持它的理念中派生出来的，借鉴学习了澳大利亚福尼斯教学和马承老师的直呼式韵律英语以及张思中老师集中识词等多位专家的教育理念，结合自己的实践，形成的一套更加简单易操作的单词教学方法。 这种方法要求拼写、阅读和书写教学同步进行。在教学过程中尽可能调动多种感官巩固所学内容。无论是视觉型学生，还是听觉型学生，都能得到多种机会，让他们学会、会学英语。 （一）、利用汉语拼音和字母音学习辅音 1.利用汉语拼音学习辅音：一年级学生没有学习英语字母，但是学习了汉语拼音，将汉语拼音中的声母b p m f d t n l g k h z s的尾音素去掉，剩下的音素就是他们在英语单词中的发音。 2.利用英文字母的发音采用掐头、去尾法学习辅音 掐头法：f l m n s x 这些字母都含有相同的前音素/e/,将这个音素去掉之后，剩下的音素就是这些字母在单词中的发音。去尾法：b c d g p t v z 这些辅音字母含有一个相同的尾音素/i:/，将这个尾因素去掉，剩下的音素就是这些字母在单词中的发音。这个方法适合中高年级的学生。 还有一种方法就是直接教给学生辅音字母在单词中的发音。辅音字母在单词中的发音比较稳定，变化不大，学生很快便能做到见到字母就能发出它在单词中的音。 （二）、归纳总结元音字母以及字母组合的发音规律 1.五个元音字母的发音规律：a e i o u a e i o u 在音节的末尾可以发第二个音. a e i o u 发第二个音因为单词末尾有e. a在两个辅音前面发第三个音。 a在ll或lk前可以发第四个音。 a 在w或wh后面可以发第5个音。 o在两个辅音字母前面可以发第二个音。 i 在两个辅音字母前面可以发第二个音。 英语单词不能以v,u结尾。用不发音e来避免。 2. 归纳总结字母组合的发音。小学阶段常用的字母组合有 er ir ur ear wor th sh ee ay ai ow ou oy oi ch ng oo ar or ck oa wh au aw igh ew ui ea ey ed wr kn tion ture。 掌握了这些字母以及字母组合的发音，运用汉语拼音正迁移的规律，很自然的就读出了单词，同样也能将听到的单词迅速书写出来。 三、研究创新点 1.多种感官同时参与学习 2.不读字母，不用音标，见词能读，听音能写。 3.全面发展学生的听说读写等英语交流能力，让学生了解英语的