窦桂梅教学艺术.pptVIP

* ——窦桂梅 教学风格 激情 思想 实现课堂教学的“三情共振” 追求教学艺术的“三种审美” 尝试语文教学的“三个超越” 主题教学 窦桂梅 dou gui mei 导入 引读 语言 拓展 课堂教学艺术 对窦桂梅教学反思的研究及启示 主题 以窦桂梅老师的主题教学： 《再见了，亲人》为例 再见了，亲人 主题：亲人 步骤：讲”亲人“，理解其意； 诵”亲人“，感受其情； 别”亲人“，体会其味； 忆”亲人“，回味其理。 一、由“亲”字导入 （金文） (小篆） （隶书） （繁体） （简体） 亲 親 二、进入课文的“亲人” 忆亲人 1、播放电影《英雄儿女》王成与敌人同归于尽的片段 2、教师引读： 师：1958年10月25日，最后一批志愿军回国。分手之际他们握着手说（边说便和学生握手，语气较平静）—— 生：再见了，亲人。 师：就要上火车了他们握着手说（和另一个学生握手，语气稍微上扬）—— 生：再见了，亲人。 师：志愿军登上了回去的列车，他们拉着手说（语气有些急切）—— 生：再见了，亲人。 师：离车就要开动了，他们挥着手说（语气在急切点）—— 生：再见了，亲人。 讲亲人 1、文章主要讲了几个人？围绕每个人讲了什么？ 到前沿阵地上去挖野菜，被敌人的炮弹炸伤，失去双腿。 大嫂 和妈妈去敌占区救老王，小金花救出老王，妈妈与敌人同归于尽，小金花把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！” 小金花 带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给志愿军吃。 您为志愿军失去了唯一的亲人。 大娘 主要事件 主要人物 2、句式训练 为了志愿军，大娘（ ）； 为了志愿军，大嫂（ ）； 为了志愿军，小金花（ ）。 为了朝鲜人民，志愿军（ ）; 为了朝鲜人民，志愿军（ ）。 为了志愿军，朝鲜人民（ ）。 诵亲人 1、理解“诵”的意思，并将感情“送”到朗读中。 2、学生作为志愿军，选择自己想要告别的对象进行告别（可以选择一段可以选择几句话）。 师：你的诵别含着深情，可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿军分手呢？我们只好请求她。谁来请求大娘？ 生：（”请求”大娘，读得很动情） 师：就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好恳求大娘—— 生：（恳求大娘，尤其是”大娘“一词由慢到快的语气处理，感觉很有味道） 师：可是，大娘的脚步仍然没有停止。为了大娘回家休息，万般无奈，我们的战士只好哀求她—— 生：（哀求大娘） 师：你不断地哀求大娘，可大娘还是不会去。没有办法，我们只好以军人的口气命令她。谁来命令大娘—— 生：（命令大娘，比如都”大娘“语气很坚定） 师：命令中也有不忍，命令中也含着深情，是一种复杂的情感啊！谁再来试试—— 生：（读出的感情很复杂） 别亲人 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！我们的心永远和你们在一起。 （通过对这句话的主语的改变，变成朝鲜人民对志愿军的告别。学生扮演不同的角色一句接着一句不停地向对方诵别。） *