1.3学前儿童语言教育第一章（三）.pptVIP

一、 0-3岁儿童的语言能力培养 1.0-3岁是儿童语言发展的关键期 2.0-3岁儿童语言培育的依据 3.0-3岁儿童语言培养的目标 4.影响0-3岁儿童语言发展速率的因素 1岁半到3岁是儿童语言快速发展期，也是说话能力培育的关键期 4.影响0-3岁儿童语言发展速率的因素 （1）不同性别 （2）缺乏聆听语言的机会 （3）缺乏表达训练的机会 二、幼儿园语言教育的目标 ⒈幼儿园语言教育目标制定的依据 ⒉幼儿园语言教育目标的发展 ⒊幼儿园语言教育目标结构分析 （一）幼儿园语言教育目标制定的依据 1.我国社会发展的需要 2.幼儿身心发展的特点 3.语言的学科性和幼儿语言学习的特点 （二）幼儿园语言教育目标的发展 1.强调儿童语言运用能力的发展 2.重视学前儿童早期阅读能力的培养 3.重视支持性语言教育环境的创设 （三）幼儿园语言教育目标结构分析 1.总目标 2.年龄阶段目标 3.具体活动目标 3.设计原则： 充分了解幼儿语言状况的原则 语言教育活动围绕语言教育目标原则 围绕语言不通领域活动因素相互渗透原则 活动设计方案的设计要为活动过程的实施留有余地 4.语言教育活动方案设计步骤 活动名称——幼儿情况分析——活动目标——活动准备——活动过程——活动延伸——活动评价 5.组织原则 （1）幼儿是活动主体的原则 （2）促进幼儿语言发展的原则 （3）自由与规范相统一的原则 （4）示范与练习相结合的原则 渗透的语言教育内容 1.日常生活中的语言交往 2.自由游戏中的语言交往 3.其他领域活动中的语言交往 4.随机渗透在日常生活环节中的语言学习 2.社会相互作用论 相互作用论代表人物是布鲁纳,鲁利亚和班杜拉。 主要观点,强调语言环境和对儿童的语言输入的作用，认为与成人的语言交流是儿童获得语言的决定性因素。 3.社会交往说 代表人物—布鲁纳，贝茨 语言获得不仅需要先天的语言能力，而且也需要一定的生理成熟和认知的发展。 儿童和成人语言交际的互动实践活动，对儿童的语言发展起着决定性的作用。 语觉论 二、学前儿童语言获得的意义 对儿童心理的发展有重大的影响，促进了自我意识的产生和个性的萌芽。 拓展了他们的生活范畴，促进人际交往，提高了他们的社会化水平。 第三节 学前儿童语言教育的目标、内容和实施 一、0-3岁儿童的语言能力培养 二、幼儿园语言教育的目标 三、幼儿园语言教育的内容及活动实施 1. 0-3岁是儿童语言发展的关键 倾听能力 口语能力 心理学研究证明,0一3岁阶段，特别是1—3岁，是孩子语言能力发展最快、学习效果最好的阶段。因此，从孩子出生到3岁，那是孩子学说话的最佳时期，也是关键期。过了这个阶段再学语言就困难多了，教师和家长必须抓住这个时期培养孩子的说话能力。 语言能力包括倾听语音、辨析语音的能力、理解词义的能力、口头表达能力（即口语能力）、书面表达能力（即书写能力）、欣赏和阅读的能力等。 2.0-3岁儿童语言培育的依据 以儿童语言学习规律和特点为依据 以儿童认识和记忆的特点为依据 3. 0-3岁儿童语言培育的目标 0—1岁半阶段主要是语音训练阶段。要让儿童乐于发出声音，首先要让孩子听到语音。 1.训练孩子的听音能力和对“听”的兴趣，具体地说，就是让孩子喜欢听别人说话、唱歌、念儿歌，喜欢听乐曲、鸟叫等悦耳的声音。 2.要培育孩子听别人对自己说话时，能用声音、手势、表情或单词做出反应。 继续加强“听”话能力的培养 2. 鼓励孩子多说话，培养他说话的兴趣和能力 （四）0-3岁儿童语言培育的原则和方法 1. 儿童科学语言培育的总原则是： 创设适合儿童语言习得的自然和谐的 环境，不对儿童施加任何外界压力， 始终使儿童处于最佳精神状态，完全 依据自身的认知能力和特点去认识、 去接受相应信息。 2. 0一3岁儿童语言培育的基本方法 根据训练培育的目标，我们把 训练说话能力的方法分成倾听、表达、欣赏和阅读四个方面来说。 （1）认真培养孩子“倾听”的能力和习惯 和新生儿说话 1 模仿孩子的发音 2 让孩子模仿你的声音，过渡到学说单词 3 3 把说话和情景(实物和动作)紧密结合起来 4 从“喜欢听”、“有意识地听”到“集中注意听” 3 5 逐步养成倾听时的文明习惯 6 多鼓励 3 7 （2）表达能力的培养 教孩子学说短句子 鼓励、指引孩子说话。 在日常生活中经常引导孩子说话 在游戏中引导孩子学会说话 讲故事、讲图片、念儿歌 鼓励孩子提出问题 孩子表达错误时，家长不要批评责怪，也不要嘲笑 （3）欣赏、阅读能力的培养 家长生动地讲述和朗读图画书的内容，让孩子喜欢边看 图书边听讲述，进一步指导孩子按图复述或自