“数学基本活动经验”的有效教学实践与思考.pdfVIP

课堂内外 ·教师版l教学方法 “数学基本活动经验”的 有效教学实践与思考 殷伟康 【常熟市浒浦高级中学。江苏 苏州 215512】 【摘 要】 学生的数学基本活动经验必须在有效的数学活动中获得，通过学生亲身实践、经 历和思考。在感性认识上升到理性认识的过程中得 以积累．本文主要阐述 了数学 基本活动经验 的定义和特征 ．提 出了数学基本活动经验 的有效培养方式． 【关 键 词】 数学活动；经验；数学基本活动经验；有效性 【中图分类号】G633．6 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4880(2011)08—0022—03 全《 日制义务教育数学课程标准》在 “基本理念”中 主体性 ：数学活动经验是由学生这个主体通过 自 明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展 我意识及 自主活动所获得的．它带有 明显的主体性特 水平和已有 的知识经验基础之上．教师应激发学生 的 征 。也具有学生的个性特征． 学习积极性 ，向学生提供充分从事数学活动 的机会 ，帮 实践性：数学活动经验是学生在参与数学活动的 助他们在 自主探索和合作交流的过程 中真正理解和掌 学习过程 中获得 的，离开了实践活动就不能形成有意 握基本 的数学知识与技能、数学思想和方法 ，获得广泛 义的数学活动经验．只有亲身经历和体验 了，才能形 的数学活动经验．”在数学教学 中，由强调 “双基”(基 成经验 。因而数学活动经验具有 明显的实践性 ． 本知识和基本技能)到强调 “四基 ”(基本知识、基本技 多样性 ：学习群体针对 同一数学对象 ，每一个学 能、基本数学思想和数学基本活动经验)已初步达成共 生均可能会有不同的活动经验．所 以。对学习群体来 识 ，但应如何有效发展学生的数学基本活动经验 ，是我 说 。数学活动经验具有多样性 ：对学生个体而言，如果 们教师应该积极探索 。不断完善的课题． 活动方式多样 ，获得的经验也是多样的． 生成性 ：生成性是指学生在生活和学习的过程 一 、 什么是数学基本活动经验 中．存在着对 自己已有数学活动经验进行调用、调整 、 所谓数学基本活动经验 。是指在数学 目标 的指引 提升或者重新确立 的过程 ，也是在对活动中新的认识 下，通过对具体事物进行实际的操作、考察和思考 ，从 不断接受、理解和内化的过程．这些过程实质上就是 感性 向理性飞跃时所形成 的认识．数学基本活动经 新的数学活动经验建立和生成的过程． 验产生于数学学习中，是对观察、实验、猜测、验证、推 过程性 ：从知识 的角度上讲 ，经验是一种过程性 理、交流与反思等数学活动 的初步认识 ，是数学活动 知识 。是在实践活动 中所形成 的一种 “活动 图式 ”，主 方式方法等规律在头脑 中的反映．数学基本活动经 要由感性知识、情绪体验和应用意识构成． 验的具体内容主要包括 ：①学生对具体数学活动过程 发展性 ：数学基本活动经验是反映学生在特定的 的回味；②学生从活动中获得的具体数学知识、技能、 学习环境 中或某一学习阶段对学习对象的一种经验 方法与策略；③学生从数学活动中获得的认识；④学 性认识 ，是感性的、非严格 的．随着学习内容的深入 ， 生在数学活动 中获得 的情感经验等 ．它的产生和形 学生获得的活动经验会不断变化 、不断发展 ．而且个 成过程实质上是学生经历数学活动的过程 ，因而数学 体的活动经验在群体的 “