用信息技术促进物理教学过程的研究.docVIP

多媒体手段在物理实验教学中绽放 摘要：物理，是以观察和实验为基础的一门学科。在当今的物理教学中，实验越来越受到重视。尽管普通教学仪器配备较为齐全，但有些演示仪器，终因体积或可视范围等客观因素，形成了“前排学生看门道，中排学生看热闹，后排学生看不到”的局面，影响了实验教学的效果，限制了学生从主观到抽象思维的发展。多年的教学实践证明，多媒体手段既能使实验教学视听形声化，也可以使课堂的直观性更为突出；它不仅“活化”了教材，而且补充和强化了物理实验教学效果。 关键词：多媒体手段、物理实验、教学效果。 随着多媒体手段的推进，许多演示效果差，可见度小的物理实验，通过计算机模拟都能得以完成。笔者在保证常规实验教学的基础上，尝试用多媒体手段辅助物理实验教学，不仅提高了实验教学效果，而且在激发学生兴趣，培养学生的思维能力等方面起到了很好的作用。 一、用多媒体手段，突出物理实验教学的时效性和高效性 人，只能对可以启迪的效果感兴趣。多媒体手段具有不可替代性，它能使教学内容更直观、形象。物理实验和挂图等虽具有直观、形象的特点，是物理教学的基础。但往往由于某些客观原因（如视线、距离、光线、板书设计等），而无法使全班学生看清楚实验现象或演示过程。为此，笔者利用视频展台将演示操作过程予以放大投影到屏幕上，这样不仅演示性真实，而且学生兴趣高涨，观察认真，调动了学生的学习积极性。如：物体形变实验【现行人教版普通高中课程标准实验教科书物理1（必修）第三章相互作用§2弹力P《54》】。坚硬的物体，在外力作用下要发生形变，只是这过程太小不易察觉。笔者用一些极不起眼的物件，制作了一个显示微小形变的学具【详见《教学仪器与实验》2005年第21卷第12期】。然后，将其放到视频展台上，用投影的方法演示了坚硬物体从受力→形变的全过程，学生一目了然。 又如，静电感应实验【现行人教版普通高中课程标准实验教科书物理（选修3-1）第一章静电场§1电荷及其守恒定律P《3》】。由于静电实验电压高，所以通常在高温或潮湿的环境中的绝缘体在高压下竟然变成了导体。但因静电量少，电荷很快会“漏掉”。此外，一般验电器可见度较低，有关静电演示实验，学生不易观察清楚。鉴于上述原因，笔者将一个箔片验电器（J2304型）或指针验电器（J2305型）或两个半枕形导体等放到视频展台上，也用投影方式演示，取得灵敏度高、可见度大的效果，使得难以演示的静电实验获得成功。 再如，电磁振荡中电流表指针的摆动情况在电路实验中，常出现演示电表的示数不能使全班同学都能看到的现象。笔者将学生分组实验用的电流表（J0407型）放到视频展台上，并用摄像头对准电表表盘的方法，就能看到电表示数了。此外，用这种方法还演示了“磁场”【详见《教学仪器与实验》2009年第5期】、“物体做曲线运动的条件”、“探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系”、“电学黑箱”等实验。 实践证明，使用实物投影法（视频展台等设备）不仅对实验的局部或整体进行放大，有效的扩展了可见度。而且增加了课堂内容的生动性、形象性和准确性，还突出了实验教学的时效性和高效性。 二、用多媒体手段，能纤毫毕见地呈现一个无法看到或看清的物理现象 在基础物理学中，由于人眼视物的限制，物理现象中有很多是很难（或不能用肉眼）看清的，有些甚至借助于仪器也是很难看到的。还有很多物理运动过程或现象，往往是瞬间发生，稍纵即逝的。而使用多媒体动画技术的模拟，就可以把一个无法看到或看清的现象，纤毫毕见地呈现在学生面前。如，“足球运动员将迎面飞来的球反向踢出去”【现行人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1第一章运动的描述】。这一运动过程对初学加速度的学生来讲，是难以分清楚的。因为，球的运动速度变化太快。然而，用计算机将球的运动过程用“慢镜头”模拟播放，学生就很容易发现足球是在做一个恒力下的匀减速运动；当速度减至零后又作初速度为零的匀加速运动。 又如，在“单摆”的实验教学中【现行人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》(选修3-4)第十一章机械振动§4P《13》】，教师用一根长约1m的细线，拴一个直径2cm的小球，让学生观看。学生虽然看到了小球的摆动情况，但单摆运动过程的机理却不能看见。笔者用多媒体制作的动画软件很容易地把任意位置的拉力和重力及分力画出来。在动画演示过程中通过定格，可以让学生看到任意位置力与运动状态的关系。用一根细线拴挂的小球之所以摆动，是因为存在一个回复力，而这个回复里则是重力在运动方向的分力。多次播放回复力的变化过程，不仅直观而且记忆深刻。 再如“波的叠加”、“波的干涉”的实验教学，在演示实验的基础上利用多媒体技术“慢镜头”模拟，或通过瞬间定格来分析某时刻或某质点的叠加情况，并用重复播放的手法还可以降低难度。此外“电磁振荡”实验课件，能够形象地表现电磁振荡中电量、电场线、电流、磁感线