识字能力培养.pptVIP

南阳市十五小 张红 《语文课程标准》“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”而识字教学是小学语文教学的重要组成部分，它同时是阅读和写作的基础；培养读写能力，识字是前提。可见字词教学是小学低年级教育语文教学中重要的一项内容。同时，从事低年级教学, 我们不难发现学生由于年龄小，对汉字的认知能力不是很高，在日常小测验中有些学生对字词题型（看拼音写词语、形近字组词等）掌握得不很令人满意，同一个错误能出现好几次，这让我们感到十分惋惜和着急。  因此，怎样化难为易，有效地提高低年级学生的识字效率，找出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地识字，是我们低年级老师迫切解决的问题。 “五步识字法”进行识字教学，把识字过程设计成闯关的形式，让学生在闯关过程中自主识字，培养他们的识字能力。下面结合实际谈谈我的具体做法： “五步识字法”其实就是设计五种闯关形式，引导学生 自主识字。具体闯关过程如下： 第一关：我会读 （同桌合作读、小老师带读、齐读文中带有生字的词语） 第二关：我会认 （拼读、开火车等形式认读生字） 第三关：我会想 （以班级交流的形式说说如何记住这些一类字） 第四关：我会用 （以班级交流的形式组词、造句，并积累四字词语） 第五关：我会写 （以学生交流的形式指出易写错的地方，然后描红） 这种识字方法适用于一年级第二学期，第一学期还是以听读识字、随文识字为主，但在初步识字的过程中，要不断的渗透其他常用的识字方法，学生常用的记字方法有：加一加：如 ：“ 材 ”木加才；“ 如 ”女加口等；减一减：“ 故 ”“做”减去“亻”；“ 对 ”树减去“木”等；换一换：“ 转”换成“亻”是“ 传” ；“抱”换成“足”是“跑”等；编谜语：“ 坐”，有 “两个小人手拉手，一起坐在土地上”；有 “ 兄弟俩坐在地上说悄悄话”；想象：“ 休”字，学生会说：“ 一个人累了，靠在大树上休息。”“ 丛”两个小朋友立正站整齐等。当学生们积累了一定的识字方法之后，我们就可以尝试“五步识字法”进行教学了。 在实施生字闯关的过程中，根据学生的识字能力的提高，适当加入学生合作的学习过程，如：第一步：我会读 （具体操作：同桌合作读文中带有生字的词语）这一过程，让同桌互读词语，不会的可在互读过程中帮助解决，然后让同桌一起读词、展示。适当的同桌合作环节，有意识地培养了学生小组合作意识和合作能力，从而提高学生自主识字的能力。 随后，把闯关重点放在第三步：我会想（以交流形式说说记住这些一类字的方法）。在这一环节中，引导学生开动脑筋，想出更多、更好的方法记住要学会的生字，一旦实施，你就会发现效果非常好。 就《江凡》一课来说，学生能在合作中用最好的方法记住文中的一类字。如：合作中学生在小组长带领下有序进行交流识字方法，然后择优选取最实用、最好记的方法记住生字，效果很好。在汇报中，代表本组发言的学生相继交流了他们合作的结果：用加一加的方法记住了“扶” “烟”“倒”“物”；用减一减的方法记住了“凡”；用换一换的方法记住了“烧”；用编故事的方法记住了“楼”：一个女人背着一袋米上楼。这些方法实用、好记，学生很感兴趣，同时感到欣慰的是，课堂上学生所交流的识字方法，都是学生合作的结果。 “五步识字法”，使学生识字步骤有序，识字兴趣高涨，自主识字能力大大提高，为今后的学习奠定了坚实的基础。课堂上只要老师一说下面进行生字闯关，学生们立即显得异常兴奋，而且每过完一关就会为自己鼓掌，小脸儿上充满自豪感。课堂上的识字教学基本实现了高效。