五年级上数学课件《73质数和合数2》（西师版）.pptVIP

猜一猜最小的合数它的因数只有1和3既不是合数也不是质数10以内最大的偶数它的最大的因数是８10以内3的倍数同时又是偶数 10以内最大的合数 * 回顾 2的倍数特征 5的倍数特征 3的倍数特征 既是2的倍数又是5的倍数的特征 既是2的倍数又是3的倍数的特征 既是3的倍数又是5的倍数的特征 同时是2、3、5的倍数的特征 因数和倍数 奇数和偶数 质数和合数 请1—12学号的同学说出各自学号的全部因数： 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 因 数 自 然 数 1 1、2 1、3 1、2、4 1、5 1、2、3、6 1、7 1、2、4、8 1、3、9 1、2、5、10 1、11 1、2、3、4、6、12 按照每个数的因数的个数，可以把1——12分成几类？ 只有两个因数 7 11 5 3 2 因 数 自然数 1、2 1、3 1、5 1、7 1、11 一个数，如果只有1和它本身两个因数,这样的数叫质数。 有两个以上因数 10 9 12 8 6 4 因 数 自 然 数 1、2、4 1、2、3、6 1、2、4、8 1、3、9 1、2、5、10 1、2、3、 4、6、12 一个数，除了1和它本身,还有别的因数,这样的数叫合数。 只有一个因数 1 因 数 自然数 1 质数和合数教学设计 质数和合数 教学内容：P59-60 例1、例2、相应的做一做 教学目的： 1、? 解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。 2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。 3、通过质数与合数两个概念的教学，向学生渗透“对立统一”的辩证唯物主义的观点。 教学重点：理解质数和合数的意义 教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法,明确自然数按约数的个数可分为三类 教具学具准备：课件，学生每人准备一个学号牌 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，前面我们按照能否被2整除，把自然数分为哪几类？（奇数和偶数） 举奇数和偶数的例子。学号是奇数（偶数）的同学分别举起学号牌。 师：自然数还有另一种的分类方法，你们想不想学？ 二、进行新课 （一）教学例1 1、? 写约数。每个同学都有自己的学号，请你写出自己学号的所有约数。（要求：写约数时要求完整、工整、有规律。） 2、? 交流：请1—12号同学交流自己学号的约数。 师：按照每个数的约数的个数，可以分为哪几种情况？并说说你为什么这样分？ 全班交流： 板书完成：有一个约数：1 有两个约数：2、3、5、7、11、 有两个以上约数：4、6、8、9、10、12 （1）质数 师：先观察只有两个约数的特征，谁能发现：他们的约数有什么特点呢？ 命名：我们给这样的数取名为：质数（或素数）。（完整出示质数的概念） （一个数，如果只有1和它本身两个约数，这样的数叫做质数。） 再举出几个质数的例子。举得完吗？说明了什么？（质数有无数个） 想一想：最小的质数是几？最大的呢？ （2）合数 师：再看4、6、9、10等这一类的数，它们的约数跟质数的约数比较，有什么不同呢？ （板书：除了1和它本身以外，还有别的约数） 命名：我们给这样的数取名为：合数。（板书：合数） 再举出几个合数的例子，问：举得完吗？说明了什么？ 想一想：合数有多少个？最小的合数是几？最大的呢？ （3）1既不是质数也不是合数 （4）分类 按照约数的多少，自然数又可以分为哪几类呢？ 明确用三分法可以把自然数分为质数和合数以及1三类。 （二）教学例2。 1、出示例2、判断下面各数，哪些是质数，哪些是合数． 17 22 29 35 37 87 2、判断你自己的学号是质数还是合数，悄悄地告诉你的同桌，并告知理由。 3、认识100以内质数。 4???、????? 小结。 师 ：在这张质数表里，有一个数最特殊，你能把它找出来吗？ 明确：2是质数里唯一的一个偶数。 除2以外的偶数全是合数。 并不是所有的奇数都是质数。 三、课堂练习 1、在（）内填上适当的质数 8=（）+（） 20=（）+（）+（） 9=（）+（）+（） 2、判断。 3、猜一猜。 师：你们想知道老师的电话号码吗？ 4、游戏。 四、全课总结 你有什么收获？ （按因数的个数分类） （按能否被2整除分类） 选一选： 质数 合数 100 99 98 97 96 95 94 93 92 91 90 89 88 87 86 85 84 83 82 81 80 79 78 77 76 75 74 73 72 71 70 69 68 67 66 65 64 63 62 61 60 59 58 57 56 55 54 53 52