直角三角形第一课.docVIP

直角三角形教学设计 课题：直角三角形第一课时 教材及教材分析 义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版），九年级上册第一 章第二节 勾股定理是数学史上一颗璀璨的明珠，它的应用非常广泛。在综合性几何证明中都以它为基础，同时也是历届中考中的重点。 学生知识现状分析 以前我们曾利用图形割补的方法验证了勾股定理，但本节对勾股定理及逆定理的证明应以我们认定的几条公理和由此推出的鼎力为依据进行，因此对学生来说都有一定难度。所以只要学生能接受证明对方法和过程即可，不宜提出更高要求，关键会应用其解题。 四、教学目标： 1．进一步掌握推理证明的方法，发展演绎推理能力。 2．了解勾股定理及逆定理的证明方法。 3．结合具体例子了解逆命题的概念，会识别两个互逆命题，知道原命题成立其逆命题不一定成立。 五、教学重点难点： 教学重点：勾股定理、逆定理及其应用。 教学难点：1、勾股定理及其逆定理的证明 2、进一步掌握演绎推理。 六、教具学具 一副三角尺 多媒体课件 七、设计理念 合理创设问题情景，激发学生学习兴趣。引导学生主动探究，培养学生合作意识及动手操作能力。 八、教学过程 （一）导入新课 多媒体展示2002年数学大会场景 设计意图：通过展示数学大会的场景这一美丽图案，激发学生学习的积极性。会徽标志很重要，经常在其上面做文章，考查学生勾股定理的掌握情况，如告诉大正方形面积为169，小正方形面积为1，求四个直角三角形两直角边的长。 （二）温故知新 下图也是很关键的一个图形，经常被设计成综合题。如：把正方形变成等边三角形、半圆形等，问S1、S2、S3三者之间的关系。还可以问中间三角形满足什么条件时总能保证S1+S2=S3。 1、如图：Rt△ABC中，∠C=90°，则S1、S2、S3三者有何关系____ 2．如图：(1)若S1=225，S2=400，则S3=____ (2) S3=225, S1=81, S2=____ 3.你记得勾股定理的内容吗？你曾经用什么方法得到了勾股定理？ （由学生回顾得出勾股定理的内容。） 定理：直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方。 多媒体展示： 一起回顾总统证法 1、这个证明方法出自一位总统, 1881年，伽菲尔德(J.A. Garfield ) 就任美国第二十任总统,在 1876 , 利用了梯形面积公式。 2、图中三个三角形面积的和是2×ab/2＋c2/2; 3、梯形面积为(a+b)(a+b)/2; 4、比较可得:c2 = a2+b2 。 设计意图：在这通过回顾勾股定理的内容及勾股定理的证明方法，一是了解学生对知识的掌握情况，做到心中有数；二是帮助基础差的的学生巩固掌握，一举两得。 、学一学 1、问题情境：在一个三角形中，当两边的平方和等于第三边的平方时，我们曾用度量的方法得出“这个三角形是直角三角形”的结论，你能证明这个结论吗？ （讲解证明思路及证明过程，引导学生领会证明思路及证明过程，得出结论。） 多媒体展示： 结论：如果三角形两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是直角三角形。 设计意图：这里是本节课的难点，学生不易接受，通过“我能行，驶向胜利彼岸”等词语的暗示 ，增强学生自信心，提高接受能力。给学生留有适度的时间和空间，让学生充分思考，然后找一名学生板演，其他同学练习。再借助实物投影纠正常见的错误和步骤的不足，并强调学生每步都尽量写理由，一是巩固知识点，而是培养学生有理有据的思维习惯，形成思维的严密性，规范了演绎推理的书写。 2、议一议： （1）直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方. （2）如果三角形两边的平方和等于第三边平方, 那么这个三角形是直角三角形 观察上面两个命题,它们的条件与结论之间有怎样的关系?与同伴交流. 再观察下面三组命题: 如果两个角是对顶角，那么它们相等。 如果两个角相等，那么它们是对顶角。 如果小明患了肺炎，那么他一定会发烧。 如果小明发烧，那么他一定患了肺炎。 三角形中相等的边所对的角相等。 三角形中相等的角所对的边相等。 （引导学生观察这些成对命题的条件和结论之间的关系，归纳 出它们的共性，进一步得出“互逆定理”的概念。） 3、关于互逆命题和互逆定理。 （1）在两个命题中，如果一个命题的条件和结论分别是另一个命题的结论和条件，那么这两个命题称为互逆命题，其中一个命题称为另一个命题的逆命题。 （2