对外汉语教学语法汉语句法分析教学教案.pptVIP

它只能揭示句法结构的构造层次和直接组成成分之间的显性的语法关系，即语法结构关系，不能揭示句法结构内部所隐含的语义结构关系。 咬死了猎人的狗 咬死了猎人的鸡 我在屋顶上发现了他。 三、变换分析法（transformation） 英国语言学家纳斯菲尔德：“把一个语法形式改变为另一个语法形式而意义不变。” 美国语言学家海里斯“结构不同而等价的序列之间的替换。” 变换：不同句式的变换。 （一）层次分析法的局限和变换分析法的产生 我在屋顶上发现了他。 名词[施事]+在+名词[处所]+发现+名词[受事] 名词[施事]+在+名词[处所]+发现+名词[受事] A我在屋顶上发现了藏在草里的小偷。 他在紫金山天文台发现了这颗行星。 B 他在抽屉里发现了蟑螂。 他在马桶里发现了小张的钥匙。 A我在屋顶上发现了藏在草里的小偷。 他在紫金山天文台发现了这颗行星。 我发现藏在草里的小偷时我是在屋顶上。 他发现这颗行星时他是在紫金山天文台 B他在抽屉里发现了蟑螂。 他在马桶里发现了小张的钥匙。 他发现的蟑螂是在抽屉里。 他发现的小张的钥匙是在马桶里。 我在屋顶上发现了他。 我发现他时我是在屋顶上。 我发现的他是在屋顶上。 （二）变换分析的客观依据 各个句法格式，从表面上看好像是各不相同的，实际上彼此存在着一定的内在联系。 张三送给了李四那个照相机。 张三把那个照相机送给了李四。 那个照相机被张三送给李四了。 那个照相机张三送给李四了。 各个实词之间的语义关系却是相同的——”送”和“给”都是表示含有“给予”意义的转移性行为动作，“张三”是“送”和“给”的施事，“李四”是“送”和“给”的与事，“那个照相机”就是“送”和“给”的受事。 （三）变换分析的基本精神和所遵守的原则 变换是句式的变换，而不是某两个具体句子之间的变换。 戏台上摆着鲜花。 戏台上演着京戏。 名词[处所]+动词+着+名词语 戏台上摆着鲜花 鲜花摆在戏台上 门上贴着对联 对联贴在门上 黑板上写着字 字写在黑板上 墙上挂着画 画挂在墙上 戏台上演着京戏 戏台上正在演京戏 门外敲着锣鼓 门外正在敲锣鼓 外面下着大雨 外面正在下大雨 大厅里跳着舞 大厅里正在跳舞 （四）变换分析法的作用 变换分析最直接的作用是可以更有效地分化歧义句式。 咬死了猎人的狗。 咬死了猎人的狗 把猎人的狗咬死了 打破了张三的杯子 把张三的杯子打破了 砸坏了张家的窗户 把张家的窗户砸坏了 踢断了桌子的腿儿 把桌子的腿儿踢断了 咬死了猎人的狗 是那条狗咬死了猎人 打伤了鸽子的人 是那个人打伤了鸽子 叼走了鸡的黄鼠狼 是那只黄鼠狼叼走了鸡 （五）变换分析的局限 变换分析法可以用来分析一些语言现象，但是不能用来解释造成这些语言现象的原因。 外面摆着花。 外面演着戏。 四、语义特征分析法 语义特征，原是语义学中的概念，指的是某个词在意义上所具有的特点。 母亲[+直系，-男性，+长辈，+年长] 父亲[+直系，+男性，+长辈，+年长] 喝[+动作，+对象为液体，+用容器，+使事物消失，…] 吃[+动作， -对象为液体，±用容器，+使事物消失，…] 看[+凭借眼睛，-被动感知，+自主，+可控…] 看见[+凭借眼睛，+被动感知，-自主，-可控…] 语法学中所讲的词的语义特征都是结合具体的句法格式概括得到的，而不是离开具体的句法格式单纯以词义的角度来分析、概括得到的。 语法学中所讲的某一小类实词的语义特征是指该小类所特有的、能对它所在的句法格式起制约作用的、并足以区别于其他小类实词的语义内涵或者说语义要素。 “动词+了+时量+了”（马庆株，1981） 死了三天了。 等了三天了。 学了三天了。 死[+完成-持续] 等[-完成+持续] 学[+完成+持续] 死[+完成-持续] 丢 塌 熄 等[-完成+持续] 哭 病 盼 学[+完成+持续] 看 听 讲 * 汉语句法分析 所谓句法分析，是指从句法的角度来解释和说明种种语言现象。 1、外面摆着花。 2、外面演着戏。 词类序列相同，都是“处所短语+动词+着+名词”，但是人们明显感到二者不同。 谦虚点儿！ 高点儿！ 骄傲点儿！ 伟大点儿！ 团长了！ 博士了！ 老夫老妻了！ 士兵了！实习生了！孩子了！ 一、中心词分析法（句子成分分析法） （一）句子成分分析法的原则： 1、分析的对象是单句。 2、认定一个句子有六大句子成分。 3、作句子成分的原则上都只能是词。 4、分析时，先找出全句的中心词主语和述语（即谓语），让其他成分