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用好Moodle的关键：创建新型学习环境 黎加厚 上海师范大学 * 热身活动1 自然分组 回形针的创意 回形针能够做什么？ 回形针不能够做什么？ 把回形针不能够做什么转变为能够！ 恰当地使用Moodle Moodle能够做什么？ Moodle不能够做什么？ Moodle能够扩展做什么？ 信息时代10大基本教学工具 文字输入——Google拼音 信息检索——Google、百度 表达讲演——Word 、 PowerPoint 可视化分析——概念图、思维导图 教学评价——rubric、电子档案袋 人际交流——e-Mail、QQ、MSN 工作反思与叙事——Blog(博客) 组织网络探究学习——WebQuest 构建学习社区——BBS、Wiki 设计管理课程——Moodle （魔灯） 教师使用新技术的困难 时间、精力的困难 技术环境条件限制： 教师上机、上网困难 学生上机、上网困难 改变原来习惯的阻力： 变化备课、上课方式的困难 政策 学校的配套政策 教学管理系统的调整 学习Moodle的发展过程 摩尔裂缝（Moore’s Chasm） 我们面临的问题： 怎样用好Moodle Moodle在教育中应用的三个层次 支持我们已经做的 补充我们已经做的 改变我们已经做的 —(George Thomas Scharffenberger, 2005) 教育中的真正的创新 对教育的重新认识 对学校的重新塑造 改革我们自身 教育创新的三大条件： 创造性的人 开放的环境 资源和工具 重新认识教育 人是如何学习的 过去的十年见证了人类有史以来学习理论发生的最本质的变化，人类已经进入创建学习科学的新纪元，一场彻底改变人类学习的理念与方式的革命已经兴起。 重新认识学校 学校是创建促进学习的环境 根据学习科学，对课程的各个要素做出规划和安排，形成一定的课程结构和信息化学习环境，促进学习者获得一定水平的知识、技能和经验，达到国家课程标准预期的教育结果。 —黎加厚，《信息化课程设计教程》，2007 优秀的教学将不是去为教师寻找更好的教学方法，而是给学生去建构更好的机会。 —Seymour Papert，麻省理工大学媒体实验室Better learning will not come from finding better ways for the teacher to instruct but from giving the learner better opportunities to construct. —Seymour Papert, Professor Emeritus, MIT Media Lab 设计有效学习的4个关键 Moodle：提供了学习环境设计的丰富工具 网站管理 用户管理 课程管理 资源模块 问卷调查模块 投票模块 网页设计 课件展示 教案设计 教学内容 资源链接 课程教学方式 Moodle课程设计技巧（1） 课程结构设计技巧 课程结构模块化 课程内容的基本结构 课程介绍 明确学习成果 呈现课程内容读物 提供有用的链接 提供参考书籍 教学活动组织 过程性评价 Moodle课程设计技巧（2） Moodle界面设计技巧 版式与界面设计 导航设计 充分利用Moodle的导航结构来设计课程的各个模块； 将课程内容按照一级标题/二级标题/三级标题/……的树状层级模式管理； 始终如一的课程结构和显示方式 互动设计 师生交流渠道 及时响应 Moodle课程设计技巧（3） 课程内容设计技巧 方便学生阅读 简洁 清晰的标题和子标题 强调 统一 及时更新内容 Moodle课程设计技巧（4） 课程引导技巧 学生自主导向式学习（SDL） 教师引领式教学（TDL） Moodle课程设计技巧（5） 创建互动学习社区技巧 创建互动学习社区的五个要素： 信息化学习环境 主题 时间地点 参与者 促进者 Moodle课程设计技巧（6） 创建教师团队教学的技巧 传统团队教学 协作教学 支持性团队教学 并行教学 差异分层教学 检查教师 教研组协作教学 跨学科协作教学 Moodle课程设计技巧（7） 评价与反馈设计技巧 从评价学生的学习结果向重视评价学习过程转变 。 从过去课堂上的评价，发展到包括课堂、学校、网络、家庭参与的立体化的评价。 从过去以教师为中心的单一的教师考评方式，转向多元化的评价方式，倡导学生的自我评价、自我管理、同伴评价、社会协商、构建集体智慧。 从过去以纸笔考试为主的单一评价技术，转向多样化的真实的评价活动。 灵活运用Moodle的评价功能 用好Moodle【互动评价】 ——黎加厚，《信息