尊重与关爱课件.pptVIP

尊重学生 关爱学生 烟台市莱山区滨海中学 刘志昌 尊重学生 关爱学生 关爱铸就灿烂  ——姜馨田 我三个月大时感染肺炎，因注射超量抗生素导致双耳失聪。九岁那年的冬天，我在放学的路上被几个孩子骂为聋子。回到家里，我眼含着泪水，使劲地拍打自己的耳朵。妈妈了解情况后，拿起一张纸揉了几下让我看，问我：“这纸怎么了？”我说：“不好看了。”妈妈又把纸撕了，我说：“破了。”妈妈说：“不对，是废了。”这时，妈妈又拿起剪刀，仅一分钟的工夫，竟把那张作废的纸剪成几朵美丽的雪花。我好奇地看着，眼泪还没有干呢，嘴角却已经有惊喜的笑意。妈妈又在纸上写道：“生命本身是一个自我完善的过程，即使是一个残缺的生命，只要你努力去自我完善，去雕琢，同样会赢得美丽的人生。妈妈相信，你就是那朵雪花！”我认真地读着，冲妈妈使劲点了点头。从那以后，我再也没有辜负过妈妈。 学校也给了我关爱和自信。学校根据我的特长让我主攻“模特”和舞蹈。老师用手势把音乐的节奏打出来，让我盯着手势跳。在老师的指导下，我一点点摸索理解，一个“音节”一个“音节”地对接磨合。经过几个月艰苦而枯燥的努力，我无论是表情、神态，还是对节奏、力度的把握，都成熟起来。 作为一名残疾人，我生活中有很多不便，是妈妈、老师和社会的关爱使我的生活处处充满阳光。我要感谢那些爱我和帮助过我的人！我会用我独特的方式回报社会，让爱心和美丽撒满人间。 姜馨田 2003年参加第52届环球小姐大赛中国赛区比赛，获得“中国十佳”称号，并获得“最佳媒体关注奖”和“特别荣誉奖”。 姜馨田参赛的照片 姜馨田和母亲的合影 尊重学生 关爱学生 据调查，我国17岁以下未成年人约3.4亿，保守估计，有各类学习、情绪、行为障碍者3000万人。其中，中、小学生心理障碍患病率为21.6%至32.0%。有心理和行为问题的学生分别： 小学生约为13% 初中生约为15% 高中生约为19% 大学生约为25% 随年级升高呈递增趋势 ⊙ 42.73% 的学生“做事情容易紧张” ； ⊙ 55.92%的学生 “对一些小事情过分担 忧” ； ⊙ 47.41％ 的学生“感觉人与人之间关系太冷漠” ； ⊙ 67.26％的学生“在心情不舒畅时找不到朋友倾诉” ； ⊙ 48.63％的学生“对学习过分紧张，感到有些吃不消”。 尊重学生 关爱学生 尊重学生 关爱学生 长期以来，我们做学生的思想工作，由于缺乏心理辅导的知识，使许多教师在认识方面陷入三个误区： 一是把学生所有的问题（包括心理问题）都归结为政治思想道德问题； 二是把学生所有的问题都归结为学生素质问题； 三是认为解决学生的问题只有靠德育去完成。过高估计德育的功能，有时反而使德育陷入一种隔靴搔痒的尴尬地位。如视多动症儿童为组织纪律观念不强，加强教育的同时给予行政管理惩罚，结果反而强化了原来的多动行为。 实践证明，学生这阶段所出现的问题主要是心理问题而不是政治问题，促进学生身心精神的健全发展，单靠德育发挥作用是不够的。 例如，在学校中，面对犯错误的学生 传统教育的工作往往是： 老师对学生(问题学生) -----你(问题学生)为什么这样(指犯错误)? -----你(问题学生)想想你应该这么做(怎样改正错误)? 正确的工作方法是： 老师对自己 -----他(问题学生)为什么这样(指犯错误)? ------我（老师）应该这样使他(问题学生)改正错误行为? 老师教育学生的原则： 不是说教，是聆听； 不是训诫，是接纳； 不是教导，是引导； 不是控制，是参与； 不是侦讯，是了解； 不是遏止，是疏导； 不是做作，是真诚； 不是表面服从，是内心转化。 教师对学生实施教育： 作为人师，作为教育工作者，自身的形象很重要。只有教育工作者的人格、气质、学问在学生心目中占有了地位，为学生所接受，学生才会敬佩你，才会接受你的疏导。”敬其师,信其道”恐怕这是教育工作者工作成功的根本前提和关键。 多年来，我一直认为，一个教师应该做到： 向学生展示自己最伟大的人格、最高尚的情操、最敬业的精神； 向学生展示自己最渊博的知识和驾驭知识的能力； 向学生展示学习知识的最好习惯和最优学习方法。 教师的伟大人格、高尚情操，会使学生深深地敬爱你，甚至仿效你； 教师兢兢业业，认真备课、严谨地授课，会使学生潜移默化，使他们的学业也学会严谨；