开展文物模型制作活动提高初中生综合实践能力.PDFVIP

开展“文物模型制作”活动 提高初中生综合实践能力 王红光 吕正媛 孙 敬 刘 爽 栗国英 （北京市石景山区实验中学） 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》着重指出：“着力提高学生的 学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活， 学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”，“着力提高学生服务国家服务人民 的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”学生综合实践能力的培 养是学校素质教育的重要任务，也是历史教学的重要内容之一。如何进一步提高初中生的综 合实践能力，笔者和所在教师团队结合学科特点，围绕“文物模型制作”活动进行了初步探 索与实践。 一、相关概念 文物：历史遗留下来的在文化发展史上有价值的东西，如建筑、碑刻、工具、武器、生 活器皿和各种艺术品。（——中国社会科学院语言研究所编辑的《现代汉语词典》） 文物模型制作：指的是一种综合实践能力的培养方式和途径，它引导学生运用生活中常 见的废旧材料动手制作自己感兴趣的课内外各种文物模型，并在这一过程中开展跨学科研究 性学习，提高综合实践能力，增强尊重历史、关注社会、尊重环境和资源的意识观念。 综合实践能力：是指初中学生在制作自己感兴趣的课内外各种文物模型的过程中， 运用自身经验和各学科知识研究解决各种问题的能力。这里指文物模型制作过程中涉及 到的综合实践能力，具体包括：信息的搜集整理能力、跨学科学习能力、动手实践能力、 表达交往能力和社会交往能力等。 二、围绕“文物模型制作”提高初中生综合实践能力的实践 （一）问题的提出 根据日常教学观察和调研得知：我校学生对历史学习较感兴趣，但在学习历史的过程中 或多或少地存在着一些问题，例如学生主要是通过教师的讲解和对文本、图片等资料的探究 来学习历史，他们仍然感觉历史比较遥远，有一定的距离感，学生未能真正触摸到历史，其 好动、好奇的特性没有得到充分地发挥，学生的综合实践能力培养也有待于进一步增强。基 于上述情况，教师有必要进一步依据学生的年龄特点和认知规律，去进行一些新的探索。 （二）“文物模型制作”活动的由来 2009 年的一天，笔者在历史课后的操场上看到了学生用泥土和树枝搭建的半坡氏族半 地穴式的小房子。实践生成问题，课程引领未来。孩子们对历史真实感知的期待、对历史问 题的实践探索、对历史动手制作的向往为老师们提出了新的课题。 于是，学校历史、美术、地理、物理、语文等多学科教师共同设计了“文物模型制作” 活动，引导学生利用生活中常见的废旧材料制作感兴趣的、具有时代特征的文物模型，旨在 进一步激发学生的学习兴趣，提高学生主动搜集整理信息、跨学科学习、动手实践、表达交 往等方面的综合实践能力。 （三）文物模型制作活动的研究实践 1．围绕“文物模型制作”提高初中生信息搜集整理能力的研究实践 老师就中国知网使用和图书馆资料查询等对同学进行了专题培训。同学们根据《文物模 型制作-信息搜集整理表》，从图片、文字、搜索渠道、内容整理等多角度对自选的文物主题 进行了资料的搜集整理实践，有的上网，有的去图书馆，有的到书店，还有的去八大处等文 物古迹现场考察。同学们分别填写了本组的《文物模型制作-搜集整理信息表》，他们搜集的 相关文物信息涉及到陶器、古建筑、青铜器、科技作品、雕塑作品等多个专题。 2．围绕“文物模型制作”提高初中生跨学科学习能力的研究实践 各组同学在老师带领下，依据《文物模型制作-制作方案表》制定了各自的文物模型制 作方案，并围绕相关学科问题去查阅资料，咨询相关人士。例如制作明代火药武器——“一 窝蜂”模型的同学提出的问题涉及到数学尺规作图、语文说明文写作、英语火箭俚语、物理 的做功、化学阻燃和历史火药演进传播等。 同学们就这些问题自己查阅资料，并与老师和同学进行相关探讨，展开了跨学科的研究 性学习，其独立提出问题、思考分析问题的综合实践能力也得到了提高。 3．围绕“文物模型制作”提高初中生动手实践能力的研究实践 围绕自选的文物模型制作对象，同学们进行了实践制作，如 “小口尖底瓶”、“人面鱼 纹彩陶盆”、“前门”、“天坛”、“青铜散氏盘”、“四羊方尊”、“汉代说唱俑”、“兵马俑”、“地 动仪”