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多媒体技术与《固体物理学》教学的有机结合-机械制造论文 多媒体技术与《固体物理学》教学的有机结合 多媒体技术与《固体物理学》教学的有机结合 张子英 （上海工程技术大学材料工程学院，中国 上海 201620） [摘要]固体物理学是研究固体的物理性质、微观结构、固体中各种粒子运动形态和规律及它们相互关系的学科，是凝聚态物理、化学、电子等学科的理论基础。多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理的一种人机交互技术。本文通过分析多媒体技术在固体物理教学中的优势，提出了合理运用多媒体技术提高固体物理教学的效率的方法，为推动固体物理教学质量的提高提供了新的思路。 [ 关键词 ]固体物理学；多媒体技术；课堂教学；效率 固体物理学[1]是研究固体材料的物理性质、微观结构、固体中各种粒子运动形态和规律及它们相互关系的学科，是凝聚态物理、化学、电子、计算机、现代信息等学科的理论基础[2]，其分支已成为独立的研究领域，如半导体物理学、低温物理学、表面物理学、超导体物理学、磁物理学、衍射学等[3]。由于固体物理学课程内容理论性较强，涉及领域广泛，内容庞杂，原理复杂，概念模型繁琐，并且各个知识之间没有相联系的主线，这样在限定学时内，要求任课老师对教学内容进行合理的取舍和安排，并且要求其对教学方法做出相应的改进。换言之，科学技术的突飞猛进，对固体物理课程的教学提出了新的要求，固体物理教学需要适应学科自身发展和学生培养目标的新要求。在传统固体物理教学的过程中，教学内容、策略、方法、步骤及学生所做的练习都是由教师决定的，学生只能被动地参与教学过程，在课堂学习中处于被动接受的状态。由于多媒体技术在高校教学中的有效运用，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习内容和模式。然而，如何合理利用多媒体技术来提高《固体物理学》的课堂教学效率，成为新时代下固体物理学教师所面临的全新挑战。 1《固体物理学》课程的教学现状 固体物理课程内容结构体系是以长程有序的晶体为研究对象，研究晶体的结构、晶格动力学和能带理论等为主要内容[4]。固体物理内容丰富、体系庞大、理论性强且各部分之间既有联系又各有特点，是一门思想性很强，内容很抽象的课程，学好这门课程需要很强的空间想象力。传统固体物理教学注重基本概念和理论的阐述，教师对固体物理前沿的新动态、新成果、新概念介绍的不够，教学手段、方法单一，难免会使得学生感觉空洞乏味，进而造成教师难教、学生畏学的教学局面。因此，在固体物理教学方面，面临的最大问题就是枯燥理论知识的课堂不利于学生的理解和接受，不能调动学生的学习积极性。 2多媒体技术在固体物理教学课堂中的优势 2.1应用多媒体技术教学能够培养学生学习固体物理的兴趣 多媒体技术[5]是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交化的技术，又称为计算机多媒体技术，是一种人机交互作用的技术。近几年，多媒体技术迅猛发展，并以极强的渗透力进入人类生活的方方面面，如游戏、教育、档案、图书、娱乐、艺术、股票债券、金融交易、建筑设计、家庭、通讯等等。多媒体技术用于教学有助于教师更形象直观地讲述课程内容、学生更深刻地理解和掌握教学内容。如:在讲解六角密堆积与面心立方密排、金刚石的复式晶格、晶体的宏观对称性以及能带理论中面心立方与体心立方的第一布里渊区等内容时，采用传统教学方式都难以讲述清楚。在这些问题上，教师费尽口舌也无法使自己感觉教学满意，其结果是：学生得不到一个清晰的物理图象，即感性认识难以形成和得到丰富，学生也就难以理解教材和掌握知识，甚至丧失学习固体物理学的兴趣。但多媒体教学可借助于图片、三维动画演示，把抽象的概念(如晶体结构、对称性、布里渊区、倒格子、晶格振动等)直观、形象、生动地展示给学生，可以调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，加深学生的记忆和理解，从而提高教学质量。 孔老夫子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大的科学家爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”纵看古今中外，凡是有成就的人物，不论是科学技术方面的，或者是文学艺术方面的，都跟他们对所从事的工作具有浓厚的兴趣是分不开的。也就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。多媒体技术教学采用演示文稿和视频教学的方式，替代了原有的板书教学模式，让学生可以更加清晰地了解固体物理的过程。这种趣味性的视觉教学刺激，可以培养学生对固体物理学习的浓厚兴趣，从而提高学生的学习效率。 2.2多媒体技术教学能够帮助学生更加有效地获取固体物理的教学信息 多媒体技术在固体物理教学过