望月-课程教学设计.docVIP

《望月》教学设计 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、背诵课文第2自然段。 3、品读课文，感受课文所描绘的情境，受到美的熏陶。 4、积累写月的诗句，感受中国传统文化的美，受到热爱祖国语言文字的思想教育。 5、小练笔：月的畅想 教学重点、难点： 1、指导学生体会欣赏描写月光的句子。 2、理解品味描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。 教学准备： 搜集写月亮的诗句、片段。 朗读课文，做到把课文读正确。 教学课时:一课时 教学过程： 一、导入新课。　 1、出示：月夜图，你觉得这一幅月夜图怎么样？是的，太美了，坐在月光下，陶醉在月色里，你会想起哪些描写月亮的词语或诗句，谁能说一说。 2、揭题：月亮悄悄地升上天空，它静静地把皎洁的月光洒向大地，万物如同披上了一层神秘的银纱，柔柔的，滑滑的，多美啊！今天，就让我们跟随著名作家赵丽宏一起去望月。（齐读课题） 二、初读课文。 1、检查朗读课文。（20、21自然段） 2、课前预习了课文，你知道课文主要讲了什么内容？ 结合板书：赏景、吟诗、幻想 三、学习课文第二自然段。 1、自读课文。师：请同学们轻声朗读课文的第二自然段，跟随作者一道去欣赏江上的月色，一边读一边在脑海里想象这幅画面。 2、谈话：读了这段话，假如让你用一个词来形容今晚这江上的月色图，你会用上哪一个词？ 出示：（ ）的江上月色 （优美、柔和、朦胧、宁静、安详……）的月光。 用心读课文，去发现月色美在哪里？划出你认为写得最美的词语或句子，说说你的感受， （1）指名学生朗读，适时引导： ①月夜江景很柔和，从哪儿体会出来的？ 理解“安详”：“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一种温情，从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？（月亮仿佛也有了生命，有了温情；月亮仿佛也像母亲一样让人亲切，温暖！） ②引导想象：月光下的江水除了像光斑，还像什么呢？ （像一颗颗星星，像一颗颗珍珠，像一颗颗闪烁着光芒的钻石，像一河的碎银……） ③从哪儿体会出朦朦胧胧的感觉？（理解“隐隐约约”，你想用哪个词语来换一换？理解“剪影”：芦荡、树林和山峰在江天交界处看上去朦朦胧胧的，只能看见一个大概的轮廓，所以作者说那是“黑色的剪影”。） 3、你还有哪些感受？ 4、指导朗读：月光下的江景是幽静而迷人的，给我们以美的享受，令人心醉不已，那么我们能不能通过声情并茂的朗读，把这种美传递给我们身边的每一个人呢？请同学们小声地练习练习。 （1）谁愿意试试看？指名配乐朗读。齐读享受如水的月色 （2）请同学们跟着音乐小声地练习背诵。指名朗诵其中最喜欢的句子。 四、赏读经典美文，感受语言美 1、过渡：月光照水，水波映月，刚才我们一起欣赏了一幅恬静的“江上月色图”，都深深地陶醉了。皎洁的月亮，晶莹明净，清柔似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、冰心等大文学家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏几个片段。 出示： 片段一：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。 ——朱自清《荷塘月色》 片段二：静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安稳地在她的爱光中睡去。 ——冰心《寄小读者·通讯十二》 2、学生挑最喜欢的片段自由朗读，比谁读得有韵味。 3、学生配乐朗读。 五、学习课文三至十三自然段。 1、师：月夜，江上的景色是美的，偶然回头时，我发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。 请读课文第4节，你觉得小外甥是个怎样的孩子？(他聪明、爱幻想、很可爱)是的，你能从这段话中，感受到他的聪明、可爱吗？ 出示，比较： “是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。 我看见月色很美，就走出来了。我想看看美丽的月色，所以我走出来了。 你喜欢哪句？为什么？ 2、过渡：是的，和聪明、可爱的小外甥交谈是一件愉快的事。这时候，他向我挑战了，要与我比赛背诵写月亮的诗句，咱们也去凑凑热闹吧! 3、分角色朗读五至十一自然段。 ①指名朗读，评议：你觉得像咱们这样读行吗？ ②老师认为我们必须弄懂原诗的内容和诗句的意思。 交流（童真、豪放、思乡、清幽乡愁、乡愁、温和） 引出这一段：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 师描述：我们置身在江轮的甲板上，眼前是一片开阔，远远看去，银色的月光洒满了江面，清幽旷远。在这样的环境中吟诗，你觉得怎样？(美，很有意境，其本身就有一种诗的韵味)所以，作者说：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 ③再练习有感情地朗读课文五至十三自然段。自由练习。师生同诵(老师先诵读赵丽宏的，学生先