青岛版-四年级上-万以上数认识-.docVIP

万以上数的认识教学设计 【教学内容】 青岛版小学数学四年级上册第2-4页第1、2个红点问题。 【教学目标】 1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿。 2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。 3、能对大数进行合理的估计，能自觉与同伴交流体验合作成功的乐趣。 【教学重点】 认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，初步了解十进制计数法。 【教学难点】 理解并掌握我国的计数习惯。 【教学过程】 一、导入课题，明确目标 谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？ 今天我们一起去参观一下北京的奥运场馆，好吗？课件出示图片。 师：我们今天学的内容就藏在这些著名的建筑物里。先看一下学习目标。（出示学习目标）。 师：这些奥运场馆真是壮观，那你知道他们的具体信息吗？（课件出示 “你知道吗？”） 谈话：你能读一读吗？找生大声朗读信息。这时，学生会面露难色。 师：为什么不读了？ 预设：不会读，数太大了····· 师：是啊，数太大了！在生活中还有很多这样的大数，今天我们就来研究这些大数。（板书课题：万以上数的认识） 二、贴近生活，建立数感 1．感知十万 看水立方的信息，你有什么感受呢？ 学生认为十万平方米面积很大，十万是个很大的数。 （1）用订书钉感知 谈话：刚才同学们说十万很大，十万到底是多少呢？能说说你的想法吗？ 下面我们一起看看十万到底是多少。（课件展示订书钉） 1小盒是1000个，我们看看一大盒可以装多少个？一起数数。 也就是说10个1000个就是多少？(一万个) 二大盒有多少个？五大盒呢？（生答） （课件出示整盒的订书钉，共10盒。） 大家能跟着一起数吗？ （2）用书橱感知 我家有个小书橱可放100本书，10个能放1000本。 100个呢？300个呢？ 1000个呢？ 学生跟随老师的提示，进行想象。 （3）利用计数器感知 下面我们请出计数器帮忙，再次感受十万是怎样形成的？从一万起，一万一万的数到十万。 学生操作计数器。可以小组交流着操作。 你有什么发现？ 师生共同小结：十个一万是十万。 探索百万、千万 师：我们在计数器的帮助下进一步认识了十万，你能用刚才的方法继续拨一拨找到更大的计数单位吗？（课件出示要求） 学生共同探索，师巡视交流。 找生展示，师生共同总结：10个十万是一百万，10个一百万是一千万。 2．感知一亿 谈话：同学们真了不起，已经数到了一千万，那10个一千万是······，生：一亿！ 师：一亿到底有多大呢？ 我们知道北京奥运会游泳场馆水立方面积达10万平方米。同学们闭上眼睛想象一下，10个水立方大约有多少平方米？为什么？ 生：一百万，因为10个十万是一百万。 谈话：100个水立方呢？ 1000个水立方呢？ 谈话：也就是说，需要1000个“水立方”才能有1亿平方米，你有什么感受？ 生：一亿太大了！课件展示： 一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半。 一般情况下，成年人的头发约有10万根， 1000个正常成年人的头发大约有一亿根。 钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。 学生惊叹。 谈话：让我们再来亲自感受一下一亿有多大！ 感受一分钟 同学们都会数数，咱们从1一起数到10，好吗？ 如果不吃不喝不睡，一直这样数下去，你们大约需要三年的时间能够数到一亿。 三、合作探究，自主交流 1．学习计数单位，填写数位顺序表。 师：刚才我们同学们数到了十万、百万、千万、亿……，这些都叫计数单位。 亿后面为什么要加“……”，你是怎么理解？ 师生交流：亿后面有省略号，说明他不是最大的计数单位，亿后面还有许多计数单位，，比亿大的计数单位还有十亿、百亿、千亿、、、、、、没有最大的计数单位 师：你能和你的同伴从小到大或从大到小说说计数单位吗？（小组交流） 师：就像我们同学们每人有一个位置一样，每个计数单位要占据一定的位置叫做数位。你能根据计数单位填好数位顺序表吗？ 小组共同交流填写数位顺序表。 2．了解十进制计数法。 同学们仔细观察数位顺序表，你能发现什么？ （课件出示）每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。 这里面有个词很重要？你知道是什么吗？ 什么叫相邻呢？能举出例子吗？ 3．小组合作，研究数级的划分。 同学们，让我们来看一组大数。 （课件出示一组没有分级的大数） 你有什么要说的吗？ 谈话：对，大数字这样放着感觉比较乱，你有什么好办法吗？ 按照我国的计数习惯，从个位起，每四个数位为一级。个位、十位、百位、千位，属于个级，个级表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位属于万级，万级表示多少个“万”；亿级包括亿位、十亿位、百亿位、千亿位，亿级表示多少个“亿”。 互相说一说个级都包括哪些数位？万级呢？亿级呢？ 四、巩固