三角形特性教学设定稿.docVIP

《三角形的特性》教学设计 一、教材分析 《三角形的特性》是人教课标版小学数学四年级下册第五单元的内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形,本节内容的设计是在此基础上进行的，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解三角形概念，构建数学知识。　　 二、设计理念 《新课标》指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。”因此，在本节课中，我主要运用活动教学形态，采取：“观察←→讨论←→操作←→观察”的循环教学模式，让学生展示个性、积极参与、主动求知。这节课属于几何知识概念课，在设计中应十分重视为学生提供足量的感性材料，每个概念都是让学生由感知——表象——抽象的过程，让学生体会数学来源于生活，生活中处处有数学。本课要把学生的观察、操作、演示、归纳贯穿于整个教学过程，让学生主动去发现、研究、探索，为他们营造一个观察和操作的空间。 三、教学目标： 1．通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 　2．培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 　3．体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 四、教学重、难点： 教学重点：认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 教学难点：三角形高的确定及画法。 教具、学具准备：多媒体课件、练习纸、 多媒体投影 一、联系生活，情境导人 师：我们以前都认识了哪些平面图形？ 预设 生：正方形、长方形、三角形..... 师：你在生活中哪些地方见过三角形呢？ 预设 生：房顶、红领巾、自行车、三角尺、标志牌等……....... 师：老师也收集了一些，请大家看大屏幕。你能从图中找出三角形吗？用手比划一下。 生边说边比划师出示相对应的课件 2、导入课题：师：太多了，三角形在我们生活中随处可见。 三角形在生活中有这么广泛的运用，究竟它有什么特点?这节课老师就和大家一起来探究关于三角形的知识。(板书课题：三角形的特性) 二、动手操作，构建概念 1.画一画，探索三角形的定义 师：刚才看了这么多三角形，你们会画三角形吗？现在就在练习本上画一画吧。（学生画三角形）说一说你是怎么画的？ 预设：先画一个顶点再引出两条射线，最后连接这两条射线的端点。 （2）师：说得真好，看一看你画得三角形说一说什么样的图形是三角形？ 预设1：有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形是三角形。 预设2：有三条边，三个角、三个顶点的图形是三角形。 预设3：由三条线段、三个角组成的图形是三角形。或由三条线段围成的封闭图形叫三角形。 【设计理念：通过画三角形，调动学生多种感官参与学习，在活动中让学生直接感知三角形的基本特征，有利于概念的形成。】 （3）师：同学们说了自己的想法，到底谁说的更准确呢？别着急，老师先请大家帮个忙，判断下面的图形哪些是三角形？哪些不是三家形？请说明理由。（出示下面图形） （4）全班交流，学生汇报预设： 图①不是，因为它有四条边。师：也就是说三角形只有三条边对吗？ 图②不是，因为有一条边弯曲了，不是线段；师：你的意思是这三条边必须是线段是吗？ 图③不是，因为没有封闭起来；师：封闭起来也就是把三条线段的端点首尾连接起来。是吗？ 图④不是，有一条线段多出一部分了； 图⑤是三角形；师：要判断一个图形是不是三角形需要哪些条件呢？三条线段，首尾相连也可说围成的图形才是三角形。 引导学生概括出三角形的定义，s师：谁能用一句话来概括三角形的定义？ 教师板书：由三条线段围成的图形，叫做三角形。（ 齐读 ）重点讨论理解“三条线段”、“围成”。 【设计意图：通过让学生画三角形，判断三角形，理解三角形的含义，从直观到抽象，经历数学概念形成的过程，提高学生的概括能力。】 2.自学课本，认识三角形各部分的名称。 师：咱们知道了什么是三角形，你能在自己画的三角形上尝试标出三角形的边、角、顶点吗？ （1）指名说出三角形的边、顶点和角。教师出示课件，根据学生的汇报板书，标出三角形各部分的名称。 师：我们把围成三角形的三条线段叫做三角形的三条边。两条线段相交的这一点叫做三角形的顶点。每相邻的两条线段又组成了一个角。 （2）那么思考：三角形有几条边、几个角、几个顶点？ 板书：三角形有（ ）条边、（ ）个角、（ ）个顶点 3.介绍三角形的字母表示法。 师：为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC。记作： A