(儿童保健课件）19儿童认知心理专科工作内容和 与操作规范.ppt

认知促进 逻辑思维训练 训练逻辑思维的最佳方法：规划和实施复杂且严谨的过程。 走迷宫、华容道、九连环 棋类游戏 数独游戏（sudoku） 挖地雷、纸牌接龙、推箱子 大型模型组装（建筑工地） 复杂的工程实施、试验设计 认知促进 创造言语表达的需要和愿望 准备清晰、具体的表达素材 提高儿童面对公众讲话的自信心和语言组织能力 现场采访和现场报道 朗诵 舞台剧表演 言语训练与形象思维训练、抽象思维训练相结合 言语表达训练 言语表达训练课程结构 训练深度 （表达） 课程形式 （训练项目） 认知能力与心理行为调节能力 注意力 言语理解 言语表达 思维想象 行为调节 阅读识字 简单句表达 日常对话/3级 ☆ ☆ ☆ 歌谣诗词/3级 ☆ ☆ ☆ 复合句表达 句子改编/3级 ☆ ☆ ☆ ☆ 叙述讲解/3级 ☆ ☆ ☆ ☆ 段落表达 故事演绎/3级 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 朗诵主持/3级 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 长篇表达 曲艺表演/3级 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 戏剧表演/3级 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 采访报道/3级 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 演讲辩论/3级 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 情景式认知训练 言语表达训练课程难度与儿童年龄对应关系 训练深度 （表达） 课程形式 （训练项目） 难度级别 注意力 言语表达 思维能力 简单句表达 日常对话/3级 2 3 4 歌谣诗词/3级 2 3 4 复合句表达 句子改编/3级 3 4 5 叙述讲解/3级 3 4 5 段落表达 故事演绎/3级 4 5 6 朗诵主持/3级 4 5 6 长篇表达 曲艺表演/3级 5 6 7 戏剧表演/3级 5 6 7 采访报道/3级 5 6 7 演讲辩论/3级 6 7 8 情景式认知训练 30个层面的训练课程 言语表达训练课程开展步骤 情景式认知训练 课程引入，交代训练任务（演播系统播放演示片） 发放器材、道具，集体展示时分配任务（角色、岗位） 分部训练（各岗位、角色的单独训练和整体展示的分步训练） 整合训练（独立展示时跳过本步骤） 预演（演播系统录制） 正式展示（演播系统录制） 布置家庭作业 课后整理（收纳与清扫） 告别 训练视频拷贝 情景式认知训练 演播系统的应用 儿童训练 视频播放 训练录制 生物反馈 信号传输 演播系统终端 演播系统的应用 训练质量 技术水平 训练原理 训练方法 被动训练 主动训练 生物反馈训练 低 高 情景式认知训练 演播系统的应用 情景式认知训练 日常应用模式 训练实况直播 单次训练完成后立即回放 同一表演内容，参训儿童反复表演，对每次表演情况均予以记录，表演完毕后多次记录统一回放，比较各次表现的优劣 同一表演内容，多个参训儿童逐个表演，对每一儿童的表演情况均予以记录，表演完毕后多次记录统一回放，比较各儿童表现的优劣 生物反馈训练模式—— 训练者根据自身反馈信号，主动自我调节 认知促进 解决新生儿“皮肤饥渴” 通过触觉刺激大脑，促进神经系统发育，从而促进生长和智能发育 增强亲子情感交流 促进睡眠、促进消化吸收、促进体格生长、有助疾病治疗、有助早产儿生长发育等 婴儿抚触 认知促进 婴幼儿早期综合认知训练——亲子班形式 适宜的认知训练、运动训练、感统训练、奥尔夫音乐训练等 小婴儿以被动训练方式为主，帮助小儿体验 专科三大工作模块与流程 接诊 认知不足、行为偏离 制定认知、心理训练计划 认知、心理训练 未见异常 健康指导 非疾病原因的发育落后 转诊，治疗疾病 发育商正常且无疾病 适时 自愿 必要时 效果评估 有针对性的问诊与检查 初诊或认知心理促进 心理行为调适与干预 发育迟缓儿童认知康复 门诊测查认知能力，观察儿童心理行为 专业心理行为评估 发育程度、脑损伤程度评估 心理行为问题 心理咨询、心理调适、心理治疗 其他专科疾病 辅助检查、量表评估等 适时 了解家长及儿童需求 儿童康复 适时 三大工作模块与流程 转诊与会诊 门诊操作流程 测查儿童认知能力 接诊 认知不足 制定训练计划 健康指导 有疾病或发育迟缓 转诊与会诊 神经心理发育评估 必要时 未见 是或怀疑 未见 是 自愿 了解家长及儿童需求 了解儿童养育环境 观察儿童心理行为 行为异常 必要的体检与问诊（五官、运动、营养、染色体、代谢等） 儿童心理科、精神科 是或怀疑 未见 相关检查 必要时 适时 开展训练 心理行为评估、人格评估等 必要时 适时 效果评估/下一疗程 门诊操作 根据家长及儿童主诉，将家长及儿童需求与三大工作模块对应 认知、心理促进 → 认知促进、心理促进 注意力不集中、言语能力欠佳、胆小内向、情绪不稳定等 → 认知促进、心理促进（行为偏离矫正、情商提高） 口吃、吸吮手指、发脾气、焦虑、性格障碍、社交障碍、学习困难、多动冲动、自闭、精神障碍等 → 心理行为