浅谈习作教学之“巧构思、会表达”.docx

浅谈习作教学之“巧构思、会表达”蕲州镇第三小学----封学文构思是指在动笔写作文之前，对文章的内容和表达方式的总体设计。它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。文章构思就是对储存在头脑中的材料做进一步的扩充、延伸、分解、组装，使之有序化、最优化。?　　【方法解读】?　　一、不是“冤家”不聚头?　　所谓“冤家”不是指敌人或对手，而是指能与文章所要表现的人物、事件、景物等形成鲜明对比的事和物。将它们放在同一篇文章里，可以使文章所要表现的人、事、物在对比中给读者留下深刻的印象，形成十分鲜明的反差，更好地表现文章的中心，并使文章有较强的感染力、说服力。如《少年闰土》中的“我”与“闰土”的对比，能使我们更深刻地体会到闰土的见多识广、聪明能干。?　　二、给文章镶副“相框”?　　有时，我们的作文素材可能是单调的，枯燥的。如果我们想要把文章写好，就不能原封不动地照搬，不能完全真实地对所选的材料进行描写，必须要进行再加工，而设定情境就是一种再加工。设定的情境就好比是一幅图画上精美的框架，使画在框架的映衬下显得更为精美。所以，我们要学会很好地设定情境。但要注意的是，情境要与内容自然配合，不着痕迹，不能为设定而设定，否则就会让人感觉矫揉造作。安徒生《卖火柴的小女孩》中对大年夜的描写“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天―大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着”“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜―她可忘不了这个”，就很好地烘托了文章的氛围，衬托出卖火柴的小女孩的可怜，引发人们的同情。?　　三、浮想联翩?　　即由一种事物的感知或回忆而引起的，与这一事物有关的其他事物的联想。这种方法常用于一些借物抒情或托物言志的文章。在运用这种构思时，要留意这两种事物一定要有某种联系，不能主观硬性搭配。像《落花生》一文，作者由花生想到做人，就是很好的例证。?　　单纯的理论讲述你可能没什么感触，那我们就通过下面的佳作例文来进一步深化构思的学习吧！看过下面的文章，说不定你也会有什么奇妙的构思呢！?　　【例文呈现】?　　幸福的雨滴?　　时间，是记忆的橡皮擦，让一切在视线中朦胧，模糊，甚至是淡忘……当雨滴落在手心，滚烫的却是回忆……?　　那是个清冷的黄昏，我在雨中送走了和我十分要好的邻居，心中不免沮丧。“怎么了，不舒服？”妈妈看着我，关心地问道。“当然不舒服了。黄翼走了，我怎么会高兴？我心情怎么能好？”我朝妈妈吼了一句。这一吼可不得了，把四面八方的人的目光都吸引了过来。“真是的，一个小女孩在大街上吼什么？”“声音太大了，太不尊重家长了。”……此起彼伏的声音和尖锐的批评让我耳膜作痛，妈妈难堪的表情配合着生气的目光，让我无法面对。“讨厌的大姐姐……”这个时候，传来一阵小孩的嘲笑声。我瞪了他一眼，转身，头也不回地向小区的樱花园跑去。“玩一会儿就回家！”我隐约听到了妈妈在身后的叫喊。?　　失魂落魄的我漫步在穿梭的人群里，脚上像灌了铅似的，沉重而无力，脚步也渐渐慢了下来。?　　等我到樱花园时，已是气喘吁吁，狼狈不堪。雨水打湿了我的头发，我茫然、无助，任凭雨水和汗水在我脸上流淌。心痛得好真实，好无奈，像与妈妈走失了的小孩那样可怜、无助。在我身上，雨水和泪水混杂着流下来，好像永远不会停止。雨打在身上，刺骨的冰凉，像针扎似的，钻心的痛楚。?　　跪在地上，冰冷凉丝丝地侵入体内，一直凉到心底。这个平常舒心温馨的小园，今天却也显得暗淡无光，黯然失色。每一片花瓣落在地上，都好像对我发出了嘲笑；清脆的雨滴声，也好似刺耳的尖叫。?　　这是怎么了？连那个令人心情舒畅的天空也在电闪雷鸣，好似在大声地训斥我。我的心像装了块大石头，呼吸急促，压抑得很。?　　突然，走过来了一个看起来和我一样大的小女孩，发现我在哭，便安慰起我来，我呜咽着把事情的原委说了出来。?　　可当她听完后却嫣然一笑，对我说：“这有什么，每个人心中都有两团火，是美好和不美好交接的地方，如果你去发现，你便会是交接的使者，美好的天使。只有发现才会温暖。你现在只不过是忽视了它们而已。好了，不哭了，你看，天都不哭了。”她清脆的声音在我耳边响起。?　　我惊愕地抬起头，是啊，天都不哭了。我接到最后一颗雨滴，是滚烫的，温暖的。天边出现了一道彩虹。“黄昏怎么会有彩虹？”我好奇地问道。“因为雨过天晴嘛。”我顿时明白了，忙问她名字。她笑着说：“我是你的新邻居。”?　　泪滚滚而落，是酸的，是咸的，是甜甜的……?　　记忆的橡皮，永远擦不掉这件事情，因为它是用彩虹做的，甜甜的、幸福的雨滴……?　　【赏析指导】?　　人生不如意之事十之八九，不高兴时，不开心时，朋友的安慰就是一剂良药。友谊是每一个处在青春年少的我们都看重的一份情谊。本文小作者就描述了在自己成长过程中关于友谊的一段往事。旧朋友与新朋友的交接，送