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课目画“说”空间年级九年级执教桂杨教学目标帮助学生了解绘画艺术表现的基本造型语言和认识方法，培养学生对立体空间的视觉感受。教学重点能够画出表现空间感的画，运用空间元素表现不同的视觉效果。教学难点如何运用描绘空间的知识技能进行创意表现。教学工具教材，自制ppt 、相关绘画作品课时3课时教学过程教学程序教学活动组织与要求备注第一课时新课导入新课讲授三、形与空间课堂作业：第二课时复习导入二、新课讲授三、体积与空间四、课堂作业第三课时一、复习导入二、空间错视三、埃舍尔作品欣赏四、3D立体画五、作业第一课时一、新课导入上节课我们欣赏了众多立体空间的代表物——建筑，这节课我们来看看，如何在平面上表现空间——画“说”空间。二、新课讲授 1、欣赏教材P14《人类的状况》 我们能够从一幅平面的画幅中感受体积和空间的存在，并由此产生丰富的联想。这种空间感是艺术家利用形状、光影和色彩等元素在平面上营造出来的视觉幻象。 2、欣赏教材P14《完全》绘画的空间是制造一种错觉，在二维的平面上制造三维的空间。三、形与空间、画面上要表现出前后纵深感，一般会根据“近大远小”的原则组织画面形象。 1、欣赏教材P15《层峦叠嶂》 《层峦叠嶂》是一幅山水画，景物层层重叠表现前后远近关系，解释了传统中国画表现纵深空间的手法，也是学生熟悉的表现前后遮挡关系的方法。 2、思考. 练习、通过点或线的排列和变化也可以产生空间距离。 1、点 （1）、欣赏教材P15《风景》、《色彩构成》。 《风景》一画中草垛的大小、明暗变化表现了纵深感。 《色彩构成》用抽象的几何形进行位置、重叠关系的排列，营造悬浮、行进的动感空间。（2）、观察教材P15《点》 （3）、点的大小、冷暖、显隐等变化，能在画面上产生前后、进退的视觉感受。 （4）提问.思考：如果把那些方块改为树叶，如果把那些草垛改为汽车或房屋，会是什么感觉呢？ 2、线 线是点的延长 （1）、观察教材P16《线》 （2）、通过线的长短、粗细、疏密、轻重、方向的组织和变化，也能在画面上产生前后、进退的视觉感受。 （3）、欣赏教材P16《桥》、《宁静的小镇》。 《桥》桥上纵横交错的桥梁编织了一幅丰富的空间画面。桥梁近粗远细变化、间隔近宽远窄变化向远方消失，形成透视现象。 《宁静的小镇》可以对照《风景》中的草垛，两幅画中的景物都按照透视规律向地平线消失，形成纵深感。四、课堂作业：教材P16 “思考. 练习”第二课时复习导入 上节课我们了解了点和线在表现画面纵深感中所起到的作用，并尝试用树叶、水果、文字等形状表现画面的空间感。今天我们将进一步了解构成体积空间的元素。新课讲授如同“线是点的延长”，同样排列整齐的“线”形成“面”。欣赏体积与空间“面”的转折、阴影、纹理的运用都能表现体积感。欣赏教材P17《面》 “面”的弯折形成体积，体积即空间 2、 教师举例： 在一个平面的字母下面加上投影，使之形成高度，便有了体积空间：在字母边缘一侧加上表示暗影的粗线或点，使之成为厚度，便有了体积空间欣赏教材P17《面B》（海星）《面C》 海星的不同画法就是将平面变成立体的范本，同样，管道的穿插、重叠表现物体前后关系的变化，是一种好玩的游戏。四、课堂作业：教材P17 “思考. 练习”第三课时复习导入空间错视所谓错视，并不是我们的眼睛坏了，而是由于以往眼睛反映给我们的信息记忆与新出现的事物信息对照而感到不正确的心理反映。今天，我们会讥笑原始人神话的荒谬，但如果原始人超越时空来到现在，眼前的世界一定会让其感到惊奇不已，会认为自己的眼睛有毛病，这对他来说，就是错视。错觉艺术的巅峰 错觉图形大师埃舍尔作品欣赏埃舍尔简介埃舍尔作品欣赏四、3D立体画 1、3D立体画源自西方街头文化，指一些极具创意的画家在街道或平地上作图，但这些图从一定的角度看，立体感非常强，就像立体实物一样，非常惊人。英文：3D Street Painting 国内译为：3D画、3D街头绘画、街头地画、3D地画、街头立体画、三维街头地画、街头三维地画、城市立体画、城市三维立体画等。这种绘画自16世纪起就已经出现，当时意大利文艺复兴时期的圣像画家创作了令人惊叹的壁画来展示豪华别墅的内墙。 2、3D立体画欣赏 3、3D立体画的绘制五、作业： 运用所学的知识创作一幅“太空”或“未来”主题的作品。 要求: 表现出物体的体积感以及画面的空间感。教学后记