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师生关系构建生态学思考 　　摘 要： 师生关系是保持教学这个生态系统平衡的重要因子，生态学视野下对师生关系的研究是建立和谐课堂、和谐教育的前提。本文主要从对师生关系教育基础的分析出发，依据生态学研究观点，重新认识并构建师生关系，从而达到提高课堂教学效率的目的。 　　关键词： 师生关系 生态学 构建 　　 　　1.前言 　　当今社会，在科技、社会发展日新月异的同时，人类与自然界的冲突加剧，生态危机爆发，保护生态、促进人与自然和谐发展成为共识。生态学及相关学科的发展为人类保护和建设生态环境提供了科学依据，促使人们形成了从生态学的角度思考问题这样一种思维方式。在自然科学和社会科学研究中借鉴生态学的思想和方法是科学研究在方法论上的一种突破，从生态学的视角研究教育教学也备受关注。考察教育问题时鼓励采取生态学思考方式，即全面地、有联系地、公开地思考。 　　教育生态学依据生态学原理，研究各种教育现象，掌握教育发展规律，指导教育实践，并为教育改革提供理论指导。教育生态学把教育看成一个有机的、复杂统一的生态系统，强调教育与环境之间、教育系统内部子系统之间的物质、能量、信息交换过程及相互影响和相互适应的关系。 　　1976年，美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯?克雷明在《公共教育》一书中提出教育生态学这一科学术语。从生态学的角度来研究教育问题与教育现象，教育研究家首先关注到的是教育的生态环境。作为教育主要阵地的课堂成为教育生态环境研究的重点（魏晶，陈慧，2008；单岩，2007；牛跃辉，赵婷，2007等），这系列研究指出课堂生态环境的构建，分析课堂生态失衡的原因，提出要建立互动式课堂，保持课堂生态平衡，以提高课堂教学效率。作为微观的教育生态环境的课堂是一种动态的生态系统，教师和学生是系统中起着主导作用，也是主要作用的生物因素，他们与其他非生物因素一起构成了课堂生态系统。这些因素相互作用，保持动态的平衡。在课堂中，师生关系是一种互利共生的生态关系，两者互为条件和依托，并相互影响。师生关系的状况直接影响到学生和教师的发展和成长。以生态学的观点来思考师生关系――这个微观的生态环境，保持其平衡，以建立平衡的环境为主要目的是构建恰当师生关系的出发点。 　　2.师生关系研究的重要性 　　（1）师生关系是重要的教学环境 　　良好的教学环境是实现有效教学的一个必不可少的条件。教学环境包括教室、座位、课桌椅、照明、窗户、声音等物理环境，还包括心理环境，如学生的班集体、师生关系及学生问题行为的控制等。作为一种特殊的教学环境，良好的师生关系可以为教学活动的双方提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。在这样的环境中，学生乐于配合、接受教师的教学指导，教学与教育的预期目标更容易实现。 　　（2）师生关系是重要的教学资源 　　师生关系是一种教学环境，也是一种独特的教学资源。师生关系直接影响到教学效果，因而受到教育研究者、教育者和受教育者等相关人员的重视。《学记》最早明确提出了“教学相长”的概念，认为师生关系是一种“教学相长”的关系。古人云，亲其师，信其道。中华民族具有尊师重教的优良传统，古人将师并列于天、地、君、亲的位置，一方面突出教师职业的伟大，另一方面折射出教师在普通人心中的位置。在尊师爱生的基础上，师生关系还表现出平等互助、和谐合作的关系。师生关系是重要的课程资源。在新一轮的课程改革中，将课程资源建设提高到前所未有的高度。课程资源指形成课程的因素来源与实施课程的直接条件，它对于实现课程目标，提高教学质量，促进学生全面发展具有重要的作用。建立良好的师生关系是实现课程改革目标的重要保障。 　　（3）和谐、融洽的师生关系是实现教学有效的保障 　　教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对达到教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，也就不愿学或不学这位老师所教的课程。这种现象也是司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的：爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心感到教师的批评是正确的，老师是由衷地爱护和帮助自己的。只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽。 　　3.师生关系的生态学思考 　　生态学视野下的师生关系构建的目的在于促进教师和学生个体的可持续发展，这与当今的人与自然和谐发展、实现人的可持续发展的理念相呼应，符合未来教育的生态化趋