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当代高校科学化发展八大关键 　　高校科学化发展的第一要义在于：全面提升教学质量，大力繁荣科研事业，不断拓展服务面向。从科学发展观的视角出发，我们认为，高校的科学化发展离不开统筹兼顾和全面落实办学特色、师资建设、人才培养、学科专业建设、校园文化建设、创业教育、学术权力、开源节流等八大方面。 　　 　　一　以办学特色为发展前提 　　 　　办学特色是大学在长期办学过程中，在办学理念、办学目标、学科专业、人才培养模式、师资队伍、管理模式、校园文化等方面逐渐积淀而成的较为持久、独特、稳定且具有标识性的色彩与风格。 　　职业岗位需求的多样性决定了高校应以办学特色为发展前提。从我国现阶段的情势看，不少岗位人才奇缺，而无数大学毕业生却就业无门，其根源在于高校培养的人才数量虽多但规格过于单一，即各所高校培养的人才之特色过弱。不同类型、不同层次、不同科类的高校应根据自己的办学传统、教育资源、外部环境和自身特点进行科学定位、协调发展，以满足社会对人才多样化的需求。追求办学特色，不仅是高校生存、发展的最佳抉择，而且是整个高等教育系统整体效益提升的必由之路。 　　高校教育主体的异质性决定了高校应以办学特色为发展前提。高校教育主体主要指高校教师和大学生。从高校教师层面看：不同的教师，具有不同的知识背景、人生体验、人格特质与教学风格。一所高校未来走向如何，与此高校教师群体息息相关，他们能给自己的高校带来独特的教育。从大学生层面看：他们的兴趣与爱好、理想与追求、才能与特长等各不相同，他们强烈呼唤个性化的教育。希望自己所在的高校能够满足自身发展所需要的知识技能与成才环境。显然，高校教育主体的异质性决定了各所高校应努力形成独树一帜的办学特色。 　　高校物质资源的差异性决定了高校应以办学特色为发展前提。不同高校，由于所处的地理位置、教学设施与设备、图书设施与设备、教学实习基地与试验基地、教育合作机构与渠道、资金储备与来源等物质资源各自有别，理当有着互不相同的办学类型、办学理念、办学定位、学科专业与人才培养模式与培养规格。在科学发展观的指导下，各所高校应具体分析自身的物质资源，从国家和地方经济、政治、文化、社会发展的需求出发，借鉴国外大学发展的成功之道，因校制宜，设计一幅切合自身实际的特色化发展蓝图。 　　 　　二　以师资建设为发展基础 　　 　　师资队伍建设，就是指通过培养、培训以及引进的方式，造就一支年龄结构、学历结构、职称结构、资力结构、学缘结构、学科结构以及能力结构等均为合理且具有竞争优势与发展后劲的师资队伍。高校的科学化发展必须以师资建设为基础。 　　高校教师是高校办学的主体，是教育与教学的主体，也是决定高校教育与教学质量的关键。高校的生存与发展，离不开优秀教师的支撑。只有加大师资队伍建设的力度，才能为高校科学化发展提供坚实的基础。 　　师资队伍建设是学校诸多建设中的主体工程与永恒工程。然而，甚为遗憾且尴尬的是，我国高校迄今仍旧为官僚思想所笼罩，教师至今依然是高校中的弱势群体。一方面，教师在高校中的重要作用与其“相对收入”比明显偏低；另一方面，教师在高校中的“话语地位”十分低下，其有关学校现状与发展的见解与建议几乎得不到学校行政领导的关注；此外，教师在高校中事实上往往是高校行政人员“管”而非“服务”的对象。在当今“行政级别”盛行的高校校园里，高学历、高职称的骨干教师争着竞聘行政领导岗位的“怪圈”比比皆是，许多优秀教师虽恋恋不舍地离开“讲台”，却兴致勃勃地走进“办公室”。目前，我国高校应毫不犹豫地确立教师在学校中的第一主体地位，牢固树立“以教师为本”的观念。高校领导及其他行政管理人员应深刻认识到教师不仅是管理的对象，更是服务的对象。明确教师是一所大学的命脉所在，学校的一切中心工作都应通过教师和围绕着教师展开。 　　 　　三　以人才培养为发展宗旨 　　 　　人才培养是学校赖以存在的理由与发展的指向。培养人才是学校教育产生的逻辑起点与发展的终极目标，是学校教育的根本任务与基本职能。学生是教育活动的出发点与落脚点。学校教育的结果最终要通过学生的成长与成才体现出来，学生的成长与成才水平是检验学校质量的硬指标。培养人才是高校的基本职能。教育大计，教学为本。“教学是学校工作的中心环节”，其他工作都应围绕教学展开。高等教育。作为教育的最后阶段与最高形式，无疑也主要是通过教学这一活动来实现人才培养。不管哪一所高校，都必须将人才培养放在发展的第一位置，将人才培养作为其发展的根本宗旨。 　　 　　四　以学科专业为发展平台 　　 　　学科与专业建设是高校建设与发展的重要内容。学科建设，是指高校从一定的办学理念、办学定位、办学层次与办学实力出发，根据一定经济社会发展的需求，使自身学科结构不断优化、学科水平不断提升、学科特色不断凸现的活动