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当前体操教学与训练中三个问题刍议 　　体操动作内容练习是训练人体在时间、空间运动中建立正确的动作感觉、动作知觉和形成运动意识,以及动作协调能力等方面的基本手段。抛开体育中各个项目的运动规律和特点,体操的动作内容在各个体育运动项目中都有所体现,它是各个体育运动项目中进行身体练习的基础。依据几年来的教学实践和深入实际调研掌握的情况,以下就当前体操教学与训练中的三个方面问题展开讨论,与老师们共勉。问题来源有三: 　　一是通过与高师体育教育专业从事体操教学与训练的37位同行沟通交流;二是在指导学生毕业论文时,对中小学体育教学体操内容实施情况的广泛调查;三是对浙江省不同年龄、不同性别、不同水平的体操运动员认知复杂性的实证研究。 　　 　　一、高师体育教育专业体操教学课时不足 　　 　　在增加选修课时数量、减少必修课课时以培养复合型人才思想的指导下,作为专业主干课的体操课课时数由原来的144学时以上减少到现在的54―72学时不等。而在专业培养计划中,选修课时数几乎占必修课时的四分之一,况且有70%的学生选课不是出于理性,而是出于学分的要求,盲目性很大,选修课课时过多意义不大。学时减少制约了体操动作技能和教学能力的培养质量,在体操的54―72课时中,需要完成十个体操内容中的六个内容作为教学任务,其中一部分是教师教学基本功训练内容。加上体育教育专业具有实践性强的特点,在体操的实践课教学过程中不仅要让理论教学与技术教学同步进行,而且还要做到动作技能和教学技能同步发展,需要必要的课时做保证,由此出现了教、学、用三者间的矛盾。 　　一是教与学的矛盾:体育教育专业学生在大学一年级第一学期对上体育专业实践课的理解还是中学体育课的概念,对体操动作的规律和特点还没有理解课程就结束了;二是学与用的矛盾:现在毕业生就业必须通过考试,体操是考试的内容的一部分,而有的考试内容超出了中学体育教学大纲,考试结果不理想引发学生各种各样的抱怨。体操教学中因课时不足,教师不得不赶进度,既要保证按体操教学规律实施体操教学工作,又要避免出现各种不利的因素以及不可预测的情况,教学水准自然会受到影响。由于课时限制,对体操教学计划中所规定的教学内容难以达到应有的教学效果,其结果是体操普修教学中对基本知识传授不系统,动作技术掌握不规范,基本技能不牢固,教学质量受到影响,导致体操教学工作出现了“博”不够、“专”不透、“高”不能、“低”不硬的状态。 　　 　　二、学校体育教学中的体操教学内容受冷落 　　 　　体操动作教学内容的练习是一种最全面、最有效和最适宜的使人体各个部位以各种动作方式进行协调发展的基本手段,在对人体日常基本运动能力和动作感知能力的提高方面作用突出。当前的学校体育教学中因为体操动作的不安全因素,导致教师上课压力大以及学生不感兴趣,使得体操项目中具有的内容丰富、易于普及、全面锻炼身体的特点无法体现出来,同时失去了体操项目对其他体育动作练习所具有的基础作用,也必然影响其他体育项目的运动效果。不安全因素在所有体育运动项目中都存在,关键是教学方法适不适宜,教学组织过程合不合理。学生对体操教学内容不感兴趣则有教师自身的原因。在内容和方法上,教师只是用那几种固定不变的传统教法,把教材中的内容原封不动地教给学生,使学生对学习内容理解有困难,失去了信心和热情,自然失去了教学的有效性。在体育教学中,教师教学工作停留在“只教不研”的情况较普遍,对新的教学观念理解和接受上有困难,教学中的内容僵化,方法不够灵活,教学中没有或缺少对教材进行改造提升的创新过程。最直接的问题反映在新的体育课程标准教学实践中,因教师习惯了重复再生产的教学模式,对扩大再生产的教学模式不能适应,使教师的教学工作质量达不到新课程标准的教学要求,出现了学生喜欢体育课而不喜欢体育内容的现象。还影响了教师的工作形象,体育教师工作方案的设计与实施方法不能适应学生对体操内容学习的要求。 　　 　　三、竞技体操训练体制需改进 　　 　　现有体制下的竞技体操项目在为国增光等方面做出了突出的贡献,同时也出现一些不利于其发展的因素,即国家需要与体操运动员的发展及社会发展需要不相适应。学、训、用之间的矛盾越来越突出。 　　以人为本是当今世界各国家体育事业发展目标的根本出发点,而在我国体育训练管理体制决定了体操比赛的成绩关系着相关部门的责任和利益甚至项目的发展,导致体操训练工作在各级组织管理、训练保障上都为争取金牌服务,运动员因此失去了接受文化知识学习的精力和时间,等于剥夺了这些孩子必须接受文化教育的权利。他们搞体育是为国家付出,而为个人兴趣和需要是第二位。我国竞技体育训练体制实施的出发点是将参加比赛作为为国家争光的一种手段,而奥林匹克体育运动精神是以使参与者自我发展并完善人格为目的,是以人通过自我意志和努力达到